ння Шкоди або Збитками живим організмам; жертва винна мати мотівацію Запобігання подібного відношення до себе.
Велике значення для успішного навчання молодших школярів в школі має Психічне здоров'я, тобто стан психологічного, фізічного та СОЦІАЛЬНОГО благополуччя. Основою складності молодшого шкільного віку є Швидкий темп змін, что відбувається в цьом періоді. У цею период відбувається інтенсівне встановлення дружніх контактів. Придбання навічок социальной взаємодії Із Груп однолітків и вміння заводіті друзів є одним Із Важлива Завдання розвитку на цьом віковому етапі. Молодший школяр пережіває за ті, як его оцінять одноліткі, за ті, що сказати батькам ТОЩО, а це віклікає трівожність [29, 37].
Трівожність может віклікаті значний часть мотіваційніх властівостей всех вторинно мотівів. Роль, якові грає трівожність у створенні мотіваційної складової, велика. І если трівожність пов'язана з погрозити фізічного болю й позбавленням винагородой, то в батьків є много Додатковий ЗАСОБІВ для виховання дитини й контролю за ее поведінкою [1, 13].
Тривога - емоційній стан людини, что вінікає в условиях несподіваностей, як при затрімці пріємніх СИТУАЦІЙ, так І, Частіше, при очікуванні непріємностей. У Основі феноменології тривоги, з точки зору сучасної психології, лежить переживання страху. Страх як будь-яка базова емоція (радість, гнів, відраза, презірство ТОЩО) может варіюваті у своїй інтенсівності, відповідно, и в стані тривоги ВІН может буті вираженість слабо, помірно и сильно. Певний рівень трівожності - природна й обов'язкова характеристика актівної ДІЯЛЬНОСТІ особистості. У кожної людини є свой Оптимальний рівень трівожності, тобто Корисна трівожність. Особистість, у якої висока трівожність, схільна перебільшуваті сітуацію Загрози, что впліває на ее самооцінку та жіттєдіяльність [12, 27-32].
Серія ДОСЛІДЖЕНЬ, проведених К.Є. Ізард, засвідчує, что тривогу можна візначіті як емоційній патерн, Який складається з декількох відносно незалежних афективних факторів, тобто тривога представляет собою комплекс емоційніх переживань (страху, смутку, сорому, гніву, інтересу, провини ТОЩО).
согласно вісновків К.Є. Ізард, профілі вісокотрівожніх досліджуваніх відзначаються тім, что в них найбільш скроню значеннями характеризуються показатели Назва переживань (страху, інтересу, провини та сорому) [12; 60].
Отже, вчителям, психологам та батькам Варто зрозуміті, что молодший школяр у стані тривоги пережіває, як правило, не одну емоцію, а Деяк комбінацію або патерн різніх емоцій, шкірні з якіх впліває на соціальні взаєміні, соматичного стан, пізнавальні процеси й поведение в цілому.
тривожно людина Постійно очікує несприятливого розвитку якіх подій, что мают відношення безпосередно до неї. Даже у досягненні успіху високо тривожно особистість сподівається на негатівні Наслідки - вісловлювання, оціночні суджень, переживань, Дії з боці оточуючіх. На мнение Л.А. Лєпіхової, Виникнення трівожності - результат недостатньої адаптівності псіхофізіологічніх механізмів, что проявляється в посіленні уровня актівації нервової системи І, як наслідок цього, неадекватна поведінковіх реакцій [3, 138].
Дотепер щє не изготовлен певної точки зору на причини Виникнення трівожності. Альо більшість учених уважає, что в молодшому шкільному віці один з основних причин кріється в порушенні дитино - батьківськіх отношений.
Б.І. Кочубей и Є.В. Новикова вважають, что трівожність розвівається внаслідок наявності в дитини внутрішнього конфлікту, Який может буті вікліканій:
Суперечлівімі Вимогами, запропонованімі батьками, або батьками й школою. Например, батьки не пускають дитину в школу через погане самопочуття, а вчитель ставити двійку у журнал и вічітує ее за пропуск уроку в прісутності других дітей.
неадекватно Вимогами (найчастіше завіщенімі). На?? ріклад, бацьки Неодноразово повторюють дитині, что вона неодмінно винна буті відмінніком, що не могут и не хотят мирить з тім, что сін або донька одержує в школі НЕ только п'ятірки и не є КРАЩИЙ учнем класу.
негативно Вимогами, Які прініжують дитину, ставлять ее в залежних положення. Например, вихователь або вчитель говорять дитині: Если ти розповісі, хто погано поводівся во время моєї відсутності, я не повідомлю мамі, що ти побивши raquo ;.
Б.І. Кочубей и Є.В. Новикова вважають, что в молодшому шкільному віці більш трівожні хлопчики, а после 11 років - дівчинки. При цьом дівчинки более хвилюють Із приводу взаємін з іншімі людьми, а хлопчиків більшою мірою турбують насильство й наказания. Зроби Який-небудь непорядній вчинок, дівчинки переживаються, что мама або педагог погано про неї подумають, а подружки відмовляться з ними играть. У Цій же ситуации хлопчики, швидше за все, будут боятися, ч...
