ають взаємини з однолітками, з класним колективом [14].
Подання про себе у підлітка пов'язано з самооцінкою, т. е. зі здатністю оцінити свої якості. Стабільна і адекватна самооцінка найчастіше залежить від того, наскільки зв'язку підлітка з близькими позитивні і постійні [15, с. 278].
У соціальній ситуації розвитку підлітка з'являється принципово новий компонент - відчуження, т. е. дисгармонія відносин у значущих змістовних областях. Дисгармонія проявляється в діяльності, поведінці, спілкуванні, внутрішніх переживаннях і її сукупним результатом є складнощі при «вростанні» в нові змістовні області. Дисгармонія відносин виникає тоді, коли підліток виходить зі звичної, комфортною для нього системи відносин і не може ще увійти в нові сфери життя. У таких умовах підліткам необхідні ті якості, відсутністю яких вони і характеризуються.
Підлітковий вік поділяється на молодший підлітковий і старший підлітковий кризою 13 років. Хоча як по суті, так і за характером відбуваються в цьому віці змін, підлітковий вік в цілому є кризовим.
Для цього існують як зовнішні, так і внутрішні (біологічні та психологічні) передумови.
До зовнішніх відносяться:
. Зміна характеру навчальної діяльності:
а) багато предметність;
б) зміст навчального матеріалу являє собою теоретичні основи наук;
в) пропоновані до засвоєння абстракції викликають якісно нове пізнавальне ставлення до знань.
. Відсутність єдності вимог: скільки вчителів, стільки різних оцінок навколишньої дійсності, а також поведінки дитини, її діяльності, поглядів, відносин, якостей особистості. Звідси - необхідність формування власної позиції, емансипації від безпосереднього впливу дорослих.
. Введення суспільно-корисної праці в шкільне навчання призводить до появи у підлітка переживання себе як учасника суспільно-трудової діяльності.
. Поява нових вимог в сім'ї - реальної допомоги по господарству, відповідальності.
. Зміна положення дитини в сім'ї - з ним починають радитися. Розширення соціальних зв'язків підлітка - надається можливість для участі у багатогранній громадському житті колективу.
Наявність внутрішніх біологічних передумов пояснюється тим, що в цей період весь організм людини виходить на шлях активної фізіологічної та біологічної перебудови. Це призводитьдо того, що підвищуються стомлюваність, збудливість, дратівливість, негативізм, войовничість підлітків.
Так починається негативна фаза підліткового віку. Їй властиві неспокій, тривога, диспропорції у фізичному і психічному розвитку, агресивність, суперечливість почуттів, зниження працездатності, меланхолія і т. Д. Позитивна фаза настає поступово і виражається в тому, що підліток починає відчувати близькість з природою, по-новому сприймати мистецтво, у нього з'являється світ цінностей, потреба в інтимній комунікації, він переживає почуття любові, мріє [3, с. 35].
Виділено чотири види найбільш яскравих інтересів підлітка, званих домінантами:
«егоцентрична домінанта» - інтерес підлітка до власної особистості;
«домінанта дали» - установка підлітка на великі, великі масштаби, які для нього набагато більш суб'єктивно прийнятні, ніж ближні, поточні, сьогоднішні;
«домінанта зусилля» - інтерес підлітка до опору, подоланню, вольовим напруженням, які іноді проявляються в упертості, хуліганстві, боротьбі проти виховного авторитету, протесті;
«домінанта романтики» - інтерес до невідомого, ризикованого, до пригод, до героїзму.
Однією з найважливіших рис, що характеризують соціальну ситуацію розвитку в середньому шкільному віці, є наявність вже досить сформованого колективу однолітків, в якому діти прагнуть знайти і зайняти своє місце. Типовим для підлітків є бажання завоювати авторитет і визнання товаришів, що створює у підлітка яскраво виражену потребу якомога краще відповісти їхнім вимогам. Таким чином, в середньому шкільному віці найважливішим чинником психічного розвитку стають вимоги колективу та його громадську думку. [16, с. 176].
Оцінки однолітків починають набувати більшого значення, ніж оцінки вчителів і дорослих. Підліток максимально схильний до впливу групи, її цінностей; він боїться втратити популярність серед однолітків. Цікаво, що місце підлітка в системі взаємовідносин залежить переважно від його моральних якостей, а його положення в групі визначає різний ступінь його «емоційного благополуччя». У спілкуванні як діяльності відбувається засвоєння дитиною соціальних норм, переоцінка цінностей, задовольняється потреба у визнанні та с...
