ення Н.А. Корнієнко, протягом дошкільного дитинства темп розвитку запам'ятовування словесного матеріалу перевищує темп розвитку запам'ятовування наочного матеріалу.
Таким чином, можна зробити висновок, що формування та виховання дошкільнят відбувається в процесі діяльності. Діяльність дошкільника характеризується тим, що вона спрямована на найближчі конкретні цілі. Тому зміст запам'ятовується і пригадує визначається тим, що дитині безпосередньо потрібно і цікаво. Запам'ятовування, що носять характер заучування, здійснюється дитиною з великими труднощами і то лише наприкінці дошкільного періоду.
Пам'ять дошкільника носить переважно ненавмисний характер. Її ефективність залежить від активності дитини, викликати і підтримувати безпосередніми цілями і мотивами діяльності і стосунки, яка створюється у дитини до сприймається. Багато спеціальні дитячі заняття - дидактичні ігри, малювання, конструювання, заняття з розвитку мовлення та інші - створюють сприятливі умови для розвитку навмисного і осмисленого запам'ятовування і відтворення.
У спеціально організованої дитячої діяльності, коли перед дитиною ставиться завдання, в якій він повинен досягти певного результату, у нього виникає необхідність виділити з навколишнього оточення і запам'ятати ті чи інші об'єкти і відносини між ними. Це служить основою для виокремлення і постановки власне мнемической мети. Спочатку ця мета зазвичай ставиться перед дитиною дорослим, який вказує, що і для чого потрібно виділити і запам'ятати, підказує дитині способи запам'ятовування і підкріплює (схваленням чи осудженням) отриманий результат. Потім дитина - знову за допомогою дорослого - сам навчається виділяти і словесно формулювати мнемическую мету. На різних етапах дошкільного віку мова дорослих і самої дитини є важливою умовою розвитку у нього осмисленої і навмисної пам'яті. Велику роль у формуванні пам'яті дитини - дошкільника грає правильна організація виховного процесу взагалі і організація дитячої діяльності зокрема. Від того, як організована діяльність дитини (постановка перед ним спеціальної мети запам'ятати або пригадати потрібний матеріал, пов'язування завдання на запам'ятовування з спільними мотивами його діяльності, формування у дитини способів запам'ятовування і т.д.), багато в чому залежить і ефективність розвитку його пам'яті.
Організація сприятливих умов для розвитку навмисних і осмислених видів пам'яті, формування у дитини елементів довільної пам'яті має істотне значення для його подальшого психічного розвитку.
Таким чином, в молодшому дошкільному віці пам'ять має мимовільний характер. Дитина ще не має цілеспрямованої установки на запам'ятовування або пригадування, а також не володіє спеціальними прийомами, необхідними для здійснення даних видів. Тільки грамотне керівництво та підтримка з боку дорослого, вміння зацікавити дитину певною діяльністю може служити заставою позитивного психологічного впливу на розвиток пам'яті молодшого дошкільника.
ГЛАВА 2. Емпіричне дослідження пам'яті молодших дошкільнят
.1 Організація дослідження, вибір методик
Дослідження було проведено серед 15 дітей у віці 3-4 років. Дослідження тривали 3 тижні. На базі Муніципального бюджетного дошкільного освітнього установі Липківський дитячий садок № 2 Дзвіночок"
Більш докладно половозрастной склад піддослідних представлений в таблиці 1.
пам'ять забування діти дошкільний
Таблиця 1
Поло-віковий склад випробовуваних
№ п/пПолВозраст№ п/пПолВозраст1Муж39Муж32Муж410Жен43Жен411Жен44Муж412Муж35Жен313Муж46Муж314Жен37Жен415Жен48Муж3
Метою дослідження є вивчення особливостей розвитку пам'яті дітей дошкільного віку, за допомогою методик: Дізнайся фігури raquo ;, Запам'ятай малюнки raquo ;, Вивчи слова raquo ;. Перша методика заснована на впізнавання, друга на обсяг короткочасної тривалої пам'яті, третя на динаміці процесу заучування. Таким чином, після проведення дослідження 15 людина на впізнавання, запам'ятовування, а також процесу заучування, ми дізнаємося, скільки дітей мають досить високий, середній або низький рівень розвитку пам'яті. Більш докладно ці методики описані нижче.
Методика 1. Дізнайся фігури
Ця методика - на впізнавання. Даний вид пам'яті з'являється і розвивається у дітей в онтогенезі одним з перших. Від розвиненості даного виду істотно залежить становлення інших видів пам'яті, в тому числі запам'ятовування, збереження та відтворення.
У методиці дітям пропонуються картинки (див. додаток 1), у супроводі наступної інструкції:
Перед вами 5 картинок...
