ню зв'язків.
Уява - одне з найважливіших новоутворень дошкільного віку. Уява має багато спільного з пам'яттю - в обох випадках дитина діє в плані образів і уявлень. Головним засобом уяви, як і мислення, є мова. Уява стає можливим завдяки мови і розвивається разом з нею. Істотним показником розвитку дитини є оволодіння знаннями, уявлення про навколишній світ. Так само соціальний розвиток дитини, кіт характеризується освоєнням дітьми норм і правил поведінки, взаємодії дитини з іншими дітьми.
Шестирічна дитина в своїй уяві може створювати найрізноманітніші ситуації, в яких він виступає в найпрекрасніших своїх проявах. Формуючись у грі, уява переходить і в інші види діяльності.
Важливою характеристикою є розвиток рухової сфери дитини. Вона проявляється в тому, що рухи дитини виражають його емоційні стани, його переживання щодо різних подій.
У старшому дошкільному віці дитина набуває здатність діяти в плані загальних уявлень. Його мислення перестає бути наочно-дієвим, воно відривається від сприймають ситуації і здатне діяти в плані образів. Дитина може встановлювати прості причинно - наслідкові відносини між подіями та явищами. У нього з'являється прагнення якось пояснити і упорядкувати для себе навколишній світ. Будуючи свою картину світу, дитина вигадує, винаходить, уявляє. Уява - одне з найважливіших новоутворень дошкільного віку. Цей процес має багато спільного з пам'яттю - в обох випадках дитина діє в плані образів і уявлень.
Поряд з новоутвореннями, у розвитку психофізіологічних функцій на основі індивідуальна організації виникають складні соціальні форми психіки, такі, як особистість і її структурні елементи (характер, інтереси та ін.), суб'єкти спілкування, пізнання і діяльності і їх основні компоненти - здібності і схильності. Одночасно відбувається подальший розвиток і соціалізація індивідуальна організації, найбільшою мірою виражені на психофізіологічному рівні, в пізнавальних функц?? ях і психомоторике.
Формуються нові психічні функції, точніше, нові рівні, яким завдяки засвоєнні мови стають притаманні нові властивості, що дозволяють дитині адаптуватися до соціальних умов і вимог життя.
М.В. Гамезо відзначає, що в старшому дошкільному віці (5-6 років) провідною діяльністю продовжує залишатися гра (переважно - сюжетно-рольова). У ній розвиваються, удосконалюються різні психічні функції дитини - мова, сприйняття, мислення, уява, пам'ять та ін. Але найголовніші зміни відбуваються в мотиваційно-потребової сфері дитини: до кінця дошкільного віку формується здатність до супідрядності мотивів, розвивається самосвідомість, змінюється сприйняття свого місця в системі відносин з оточуючими.
Тільки в кінці дошкільного віку, до шести років, позиція дитини Я і суспільство змінюється на позицію Я в суспільстві raquo ;, формується прагнення і вміння оцінювати вчинки, поведінку інших дітей і дорослих у процесі тієї чи іншої конкретної діяльності. Самосвідомість в цьому віці перетворюється у внутрішнє, тобто дитина починає усвідомлювати своє місце в системі суспільних відносин.
Увага дошкільника відображає його інтереси по відношенню до оточуючих предметів і виконуваних з ними діями. Дитина зосереджений на предметі чи дії тільки до тих пір, поки не згасає його інтерес до цього предмета або дії. Поява нового предмета викликає переключення уваги, тому діти рідко тривалий час займаються одним і тим же.
Особливістю старшого дошкільного віку є те, що все, що бачить, дитина, він намагається привести в порядок, побачити закономірні стосунки, в які вкладається такий непостійний навколишній світ. Дослідження Ж. Піаже показали, що у дитини в дошкільному віці складається артіфікалістское світогляд: все, що оточує дитину, в тому числі і явища природи, - результат діяльності людей. Такий світогляд ув'язується з усією структурою дошкільного віку, в центрі якого знаходиться людина. Дослідження Л.Ф. Обуховой показали, що для пояснення явищ природи діти використовують моральні, анімістичні і артіфікалістскіе причини: сонце рухається, щоб усім було тепло і світло; воно хоче гуляти і рухатися і т.д.
Д.Б. Ельконін в якості одного з основних психологічних новоутворень дошкільного віку виділяв виникнення особистої свідомості, тобто появу свого обмеженого місця в системі відносин з дорослими, прагнення до здійснення суспільно значущою і суспільно оцінюваної діяльності.
В інтелектуальному плані виділяються і оформляються внутрішні розумові дії та операції. Вони стосуються вирішення не тільки пізнавальних, але і особистісних завдань. У цей час у дитини з'являється внутрішня, особисте життя, причому спочатку в пізнавальній області, а потім і в емоційно-мотиваційній сфері. Розвиток в тому і в іншому на...
