вчителями школи.
. Уточнююча профконсультація нерідко виходим за Межі школи І здійснюється у Середніх професійно-технічних училищах, вузах, на підпріємствах і т.п.
На шкірному з ціх етапів профконсультация має різній характер. На Першому етапі підготовка учнів самперед носити розвиваючий характер. Если в учня Вже склалось Захоплення, что відповідають его здібностям, то Завдання профконсультанта Полягає в наданні правильного напрямку.
На іншому етапі профорієнтація носити рекомендаційній характер и вірішує Такі основні Завдання: відповідність стану здоров'я Вимогами обраної професії, психологічна Готовність особистості до оволодіння обраності професією, довідкова інформація учнів про Зміст и характер праці, возможности Отримання спеціальної освіти, професійної підготовкі та працевлаштування. Согласно з цімі Завдання віділяють трьох етапи профконсультації: психолого-педагогічну, Медично та довідкову [27].
Третій етап профконсультації пов'язаний з Надходження учня до ПРОФЕСІЙНОГО навчального закладу або безпосередно на роботу. Его можна назваті ще формуючім, бо основне Завдання на цьом етапі - помочь молодій людіні утвердити у професійному віборі. Помощью школи учні знайомляться з майбутнімі умів своєї ДІЯЛЬНОСТІ, готуючісь до навчання в навчальному закладі або безпосередно вступления на роботу [9].
Завдання ПРОФЕСІЙНОГО консультанта віявіті в особистості бажання и Готовність до майбутньої професії, навчіті ставити перед собою мету та досягті ее.
Профконсультант повинен знати як психологічний стан людини, якові консультує, так и ее Індивідуальні Особливостігри. Визначи в процессе Бесідам індивідуально-психологічні Особливості, емоційній стан та наявні Професійні возможности клієнта, профконсультант может розпочінаті поиск среди професій и вакантних робочих Місць, Які б відповідалі наявний можливо і досвіду. Для позитивного результату нужно зібраті якомога более информации про клієнта. Для цього Використовують Різні форми та методи.
Як форм професійної орієнтації можна віділіті следующие: круглий стіл raquo ;, Індивідуальні та групові Бесідам, семінари, описание професій, диспут, складання и решение профорієнтаційніх кросвордів, рольові ігри, творчі етюди, метод конкретних СИТУАЦІЙ, ярмарки Вакансій и ін.
Форми реализации професійної консультації могут буті колективними, груповий та індівідуальнімі. Важлива роль у профорієнтації учнів відіграють факультатівні курси. Значний їх частина орієнтує старшокласників на конкретну професію и дает Їм Певний ОБСЯГИ знань умінь и навічок з цієї професії.
Є. Клімов розуміє роботові по профорієнтації та профконсультації НЕ як тимчасову Компанію виконував і як нормальну систематичність боротьбу за соціальний прогрес, як органічну часть навчально-виховної роботи школи, что готовит своих випускників до життя [10].
Отже, результатом коректної профорієнтаційної роботи є професійне самовизначення старшокласників. На Сучасне етапі розвитку Суспільства самє це має стати не Вузька спрямованостей професійною спеціалізацією, а готовністю учня до майбутньої професії и кар'єри, здатність самостійно ставити мету, візначаті цілі, Які візначатімуть етапи ее Досягнення, оптимально вікорістовуючі усі наявні ресурси. Найважливішою метою соціально-педагогічної допомоги є допомога особистості у правільній побудові життя та реализации ее особіст планів.
РОЗДІЛ II. МЕТОДИЧНІ засідку Наукова ДОСЛІДЖЕННЯ
Для Вивчення та формирование готовності школярів до Вибори професії та патенти використовуват, комплекс доповнюючіх одна одного психолого-педагогічних методів. Проблему ПРОФЕСІЙНИХ інтересів старшокласників та особливую профорієнтаційної роботи з ними досліджувалі помощью таких методів дослідження як спостереження, групові та Індивідуальні Бесідам та Анкетування за такими методиками:
) Методика «Вивчення ПРОФЕСІЙНИХ намірів старшокласників» [21].
) опитувальника професійної готовності (ОПГ) (Л. Кабардової) [3].
) «Я віддам предпочтение» (Діференціально-діагностичний опитувальника Є.О. Клімова).
) Методика «Тип мислення» [22].
) Методика діагностики спрямованості особистості Б. Басса.
За результатами дослідження використанн кількісній та якісний аналіз експериментального даних.
Спостереження за учнямі необходимо вести постійно, на протязі Всього часу навчання, особливо в старших класах [25].
Спостереження - цілеспрямоване збирання психологічних факторів поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ особистості з метою їх Подальшого АНАЛІЗУ и Тлумачення, Зазначаються О.М...
