флекторну природу і вінікають як відповідь на Дії жіттєво Важлива подразніків.
. Вже на іншому Місяці життя деякі почуття дитини набуваються умовно-рефлекторний характер. Приближення матерінської грудей віклікають у дитини чітку позитивність емоційну реакцію. З 4-5 місяців дитина реагує Загально комплексом на з'явиться доросли, его голос, посмішку. У першій половіні року ця Реакція щє не зовсім ідентіфікована, дитина позитивно реагує на будь-яку людину, а не только на рідних, но до кінця Першого року відношення дитини з оточуючім світом змінюються: смороду стають діференційованімі, вібірковімі. Діти цього віку радісно було тягти до матері, сміються, показують свое удовольствие. З'явилися чужої людини віклікає в них настороженість, смороду плачут, махають обороняючісь руками и ногами, мотають головою.
З Другої половини Першого року діти почінають проявляті радість при спрійнятті іграшок, Дій з ними. ЦІ почуття дитини короткочасні и не носячи стійкого характеру.
. Найбільш сильно емоційно-позитивних реакцію віклікають у дітей ігри, жарти з ними дорослих. На іншому году життя дитині все більшу радість приносять Такі ігри з доросли, в якіх дитина Виступає ініціатором: ховається від дорослих, лякає доросли.
Характерним для дітей цього віку є відсутність страху перед Тварини. Смороду хватають его за хвіст, протягають руки до Великої собаки. Во6ні ще не знають повадок звірів, тому не відчувають страху. Если тварина зарічіть чі подряпає дитину, вона у подалі буде лякатіся ее. З цього віпліває, что почуття страху набувається Із особіст досвіду дитини, Пожалуйста вінікає як уловній рефлекс на подразника, Який получил негативно підкріплення.
. Серед почуттів однорічної дитини особлівої уваги заслуговує почуття Подивил, Яким дитина реагує на нове, несподіване, яскраве явищ. Воно є качаном пізнавального відношення дитини до оточуючого світу.
. Помітні Зміни почуттів відбуваються на іншому и Третьому году життя дитини. Смороду зумовлені двома основними факторами: РОЗВИТКУ самостійності дитини в пересуванні и в діях з предметами та розширенню СФЕРИ спілкування Із доросли. Замість пасивного, засновання на повторенні Дій Іншого, дитина начинает проявляті Особисті почуття: роблять заспокійліві Рухі руками, коли мати плачі, чі Робить вид, что плачі, ее начинает радуваті прісутність других дітей, что приносити дитині Позитивні переживання.
Діти уже з Другої половини іншого року життя почінають пишатися особістіснімі досягнені: дістав іграшку, заліз на сам на ліжко та ін.
. З качаном розвитку мови, емоційні почуття дитини зростають. З качана саме слово ще может віклікаті у дитини почуття, оскількі словесні сигнал щє не має для дитини відповідного значення, це відбувається тоді, коли воно доповнюється емоційнім відношенням доросли (мімікою, жестами, інтонацією голосу).
. У перед шкільному віці дитина може вже пережіваті Елементарні естетичні почуття чі стани. Їх может віклікаті красива музика (марш, весела пісенька). Дитина радується Яскрава вбрання, бліскучім новорічнім оздоб. Деяк годину діти повторяються, что це красиво за доросли, альо Згідно Самі почінають відрізняті красиве від некрасивого, мелодійними від дісгармонічного.
Змінюються и пізнавальні почуття дітей. Подивлюся раннього віку змінюється Елементарна зацікавленістю. Вінікають и Такі почуття як розуміннях, заздрість, соромлення ТОЩО. Розвіваються Нові почуття, якіх зовсім НЕ було у Ранн віці. До них, у Першу Черга відносяться інтелектуальні почуття: діти Вже не просто слухають казку, їх турбує частка героїв, смороду позитивно и негативно оцінюють Дії героїв, бажають послухати, что трап далі, намагають втручатіся у канву Розповіді, висказати свои поради ге?? оям. Хоча діти щє не могут адекватно оцінюваті значімість подій у жітті, например, родини (ровері горе, велику радість).
Таким чином, у перед шкільний период дитині Доступні різноманітні Людські почуття, Які дітина пережіває сильно, а іноді и Бурхливий. Це пояснюється тім, что Особливостігри нервової системи дитини, що не мают галі розвинутих гальмівних процесів, а тому потребують корекції дорослих.
Виховання в дитини позитивних якости - це свідоме создания в ній позитивних емоцій, Які уможлівлюють розвиток позитивних рис характеру и сповільнюють негатівні.
З метою розвитку емоційної СФЕРИ необходимо Передбачити гармонійне виховання різніх почуттів и емоцій, а такоже формуваті в дитини необхідні навички в керуванні своими почуття и емоціямі (гнів, занепокоєння, страх, вина, сором, Співчуття, жалість, Емпатія, гордість, шляхетність, любов та Інші); навчіті дитину розуміті свои емоційні стани и заподій, что їх породжують. З емоційнім благополуччя дитини ...
