едалі більш інтелектуальний, відповідає рівню розумово розвитку старших дошкільніків. У цьом змісті відображаються Суспільні події, что їх почінають усвідомлюваті діти, етічні правила, Якими регулюються взаєміні между людьми, Різні фантастичні сюжети. Змінюється и мотивація ігор. Серед ігрових мотівів Значне місце посідають пізнавальні Захоплення, потреба в порівнянні собі в якомусь відношенні з одноліткамі, у співробітніцтві з ними, ані самооцінка та ін. За умови правильного виховання дітей звичних для них становится побутова праця. Більшість старших дошкільніків начинает усвідомлюваті суспільну Користь своєї праці як допомогу доросли чі іншім дітям. При цьом діти Вже здатні без зовнішнього контролю виконувати роботу з самообслуговування.
.3 Гра дошкільника - Показник готовності до школи
Початок навчання в школі - Подія так Важлива для кожної дитини, что нерідко діти почінають наперед готувати до него, причому не только с помощью батьків, но и самостійно, с помощью гри.
Чім для нас может буті цікава гра в школу для дошкільніків? Така гра НЕ розповість нам про емоційній стан дитини в процессе навчання, про відношення до него вчителя, про ті, як складаються его отношения з іншімі дітьми. Всі це ми дізнаємося пізніше з гри безпосередно школярів.
І все-таки гра в школу дітей п'яти-шести років цінна тім, что відображає уявлення дітей про школу, ее после рядків, правил, отношений учнів и вчителя.
звідки узялася у малюків ця інформація? Чому в ціх Іграх закладені песімістічні або оптімістічні Очікування, Аджея відповідній досвід у дітей ще відсутній? Як дорослий, такий, что цікавиться якоюсь темою, начинает помічаті, что ловити даже обрівкі потрібної информации, так і діти з самих різніх джерел по крихтах збірають Важливі для них Відомості.
Вісь старші діти захлінаючісь обговорюють жарти на Перерва, мама Пригадай про строго вчительку з свого дитинства, тато запевняє, что если погано вчітімешся, то тобі не поважатімуть однокласники, віхователька зітхнула про «Щасливе дитинство», Пожалуйста кінчіться , «коли підете в школу», и т. п. - все идет в Скарбничку знань дитини про школу.
залежних від того, якіх Випадкове думок и вражень - позитивних або негативних - позначіться более, діти будут з радіснім нетерпінням або Сонячно побоюванням чекати того моменту, коли смороду підуть «перший раз у перший клас». Проти діти - істоті активні и чекають смороду цього НЕ склавші руки, а Намагаючись наперед прістосуватіся до НОВИХ умів и пріміряті на собі новий вигляд ДІЯЛЬНОСТІ зі всіма правилами и нормами взаємодії.
Отже гра дошкільника может стать віконцем, через Пожалуйста ві спробуєте заглянути у Внутрішній світ майбутнього першокласника и здогадатіся про його мрії и страхи, пов язаних з навчання в школі. Правда, в чистому виде ві зможете їх «розгледіті» только если дитина грає одна, вікорістовуючі іграшки. Альо Частіше діти про єднуються для гри в школу, тому уявлення однієї дитини могут перекріватіся інформацією, отриманий іншім. Втім, це не так Вже Важлива, оскількі в процессе гри все одне відбувається такий взаємообмін.
Вініклі у вас гіпотезі з приводу відчуттів и думок дитини краще уточніті в тактовній бесіді з ним, почату якові можна з розповідей про свое дитинство або шкільні події з вашими знайомості.
Пам'ятаєте, что кращий засіб БОРОТЬБИ проти марновірств - точна інформація від дорослих, тому чім Ранее ві віявіте помилковості або шкідліву точку зору на школу у дитини, тім Ранее зможете грамотно поясніті дитині суть та правду. Для АНАЛІЗУ деталей, значущих в таких Іграх, давайте розглянемо конкретні приклад.
Троє дітей старшої групи дитячого садку Грають в школу. Двоє з них (Саша и Оля) сидять за столом, а один (Толя) зображає вчителя - ВІН ходити поряд и поплескує указкою по руці. Вісь Толя строго звертається до Саші:
Скажи, як пишеться слово «стіл»? Саша повторює: «Стіл». Толя голосно скрікує: Чи не правильно! Двієчнік! Сідай, два! Потім горе-педагог Сонячно дивуватися на Олю: А ну, порах стільці! Оля начинает перераховуваті: Один, два, три. Толя перебіває ее: «Знову ти Нічого НЕ знаєш! Як тобі НЕ соромно! »- При цьом ВІН розмахує перед носом учнів указкою, ті боязко відхіл?? ються тому.
Дитина чекає негативного відношення и до собі, что НЕ может его НЕ турбувати. Саме ЦІ побоювання ВІН и відіграє в грі, Намагаючись справити і з своими відчуттямі. Зверніть увагу, что, ототожнюючісь з ролу вчителя, ВІН поводиться Виключно як агресор: головне, что ВІН, мабуть, зрозумів це, что педагог володіє Влад. При цьом у дитини НЕ сформувалася уявлення, что наказания (як и похвала) в школі дають не Самі по Собі залежних від настрою вчителя, а я...
