и спілкування з дорослим стає насамперед ставлення дорослого до дитини і відкриття дорослим його особистості. Саме ця потреба і спонукає комунікативну діяльність.
В останні роки широко розвиваються і поширюються інформаційні технології, які все більше і більше поглинають підліткове покоління, що сильно впливає на зміст комунікативної компетентності підлітків. Велика кількість підлітків воліють телекомунікаційне взаємодія (інтернет, віртуальний світ, соціальні мережі, чати, форуми та ін.) Живий комунікації.
Світ реальних речей відбився в світі віртуальному, як у дзеркалі, і комунікативні можливості реального життя знайшли своє втілення у віртуальній мережі. Не опинилися тільки «дзеркальними» навички користувача віртуального світу і комуніканта реального соціуму. Прекрасно в чаті або на форумах з незнайомими людьми, можна відчувати великі труднощі при розмові лицем до лиця; віртуозно володіючи e-mail - не любити або «не вміти» писати звичайні листи; без проблем беручи участь в Інтернет-конференціях, насилу виступати перед живою аудиторією. Або навпаки, коли володіючи високим рівнем сформованості комунікативних якостей в реальному спілкуванні (культура мови, письмовий склад, хороші ораторські якості) людина відмовляється приймати й освоювати сучасні телекомунікаційні технології. Тому необхідно розрізняти ступінь розвитку навичок безпосередньої вербальної і невербальної комунікації і навичок опосередкованого віртуального спілкування. У цьому зв'язку постає питання про збалансованість розвитку цих двох сторін комунікативних якостей особистості. Особливо гостро ця проблема постає перед шкільною педагогікою [25].
Підлітки миттєво взяли, зрозуміли і освоїли Інтернет-простір, знайшовши в ньому свободу при величезній інформаційної ємності і можливостях, а також задовольняючи свою потребу в спілкуванні, яка для підлітка є провідною діяльністю.
Однак варто розуміти, що інформаційна комунікація не зможе замінити живе спілкування. Безсумнівно, вона має свої плюси, наприклад, широта можливого спілкування за інтересами або можливість самопрезентації перед Інтернет-аудиторією, але також має і мінуси-ніким і нічим не обмежуються інтереси підлітків або породження залежності (сетеголізм), віртуалізація свідомості, відхід від дійсності.
Тому як з боку сім'ї, так і з боку вчителів необхідно піднести підлітку інформаційно-комунікативні технології як ефективний засіб «гармонійного розвитку» інформаційної компетентності, що дозволить досягти великого виховного ефекту в будь-якій формі діяльності, спрямованої на формування комунікативної компетентності допомогою комп'ютера. Необхідно замінити підлітку альтернативу комп'ютерної залежності на творчу діяльність, бажання в отриманні нових навичок, умінь і знань.
Таким чином, соціально-комунікативна компетен?? ність в підлітковому віці припускає наявність базових знань про устрій суспільства, функціонуванні соціальних інститутів, своїх прав та обов'язків, умінь взаємодіяти з людьми, володіння навичками спілкування і взаємопорозуміння, самовияву як у сім'ї, так і в групі однолітків. Для організації процесу формування комунікативної компетентності важливо використання комунікативної методики. Тому в наступному розділі даної курсової роботи розглянуті методи діагностики та розвитку комунікативної компетентності у підлітків.
особистісний характерологический підлітковий
Висновки по першому розділі
. Соціально-комунікативна компетентність - це застосування внутрішніх ресурсів, спрямованих на іншу людину з метою досягнення взаєморозуміння в певному колі ситуацій міжособистісної взаємодії. Комунікативна компетентність - це успішна комунікативна діяльність, яка демонструється шляхом засвоєних коштів і мовного спілкування, яке підкріплюється мовними вміннями та навичками.
. Сформованість соціально-комунікативної компетентності особистості визначається за такими групами критеріїв: культура спілкування, товариськість; культура мови; комунікативні вміння; комунікативне мислення; ціннісні орієнтації; досягав інтереси. Розглядаючи критерії комунікативної компетентності, можна виділити і три основних її мотиву: ділові мотиви, пізнавальні та особистісні.
. Елементами соціально-комунікативної компетентності є: комунікативні знання; комунікативні вміння; комунікативні здібності.
. Особливий період у житті людини-підлітковий період. Провідною діяльністю підлітка в цьому періоді стає спілкування з однолітками, в результаті якого формується новий рівень свідомості дитини, навички соціальної взаємодії і вміння відстоювати свої права. При спілкуванні з однолітками у підлітка відбувається пізнання себе через схожість з іншими.
. Соціально-к...
