stify"> М. Л. Ісмаїлова, педагог-психолог ще використовувала у своїх роботах малювання і розфарбовування. «Розфарбовування - один з найлегших видів діяльності. Разом з тим, воно продовжує залишатися засобом розвитку узгоджених дій зорового і рухового аналізаторів і зміцнення рухового апарату пишучої руки. Необхідно вчити дітей розфарбовувати акуратно, не виходячи за контури зображених предметів, рівномірно наносячи потрібний колір. У процесі малювання у дітей розвиваються не тільки загальні уявлення, творчість, поглиблюється емоційне ставлення до дійсності, але формуються елементарні графічні вміння, настільки необхідні для розвитку ручної спритності, освоєння листи. Малюючи, діти вчаться правильно поводитися з графічним матеріалом і освоюють різну образотворчу техніку, у них розвивається дрібна мускулатура руки. Малювати можна чорними і кольоровими олівцями, фломастером, крейдою, гуашшю »[14].
О. Н. Гуляєва, вихователь (с. Туора-Кюель, Таттинський улус, РС (Я)) крім вище сказаного ще використовує «малювання, розфарбовування, штрихування і малювання в повітрі» [10].
Отже, вивчивши психолого-педагогічний досвід Л. А. Алексєєва,
І. М. Андріанова, Н. В. Бабінова і Є. Г. Чернікова, О. Н. Гуляєва,
Ф. І. Денікееваі Ф. Л. Галієва, М. Л. Ісмаїлова, С. Н. Стельмах,
Л. Г. Сошинський і Е. П. Акіфьева, Н. В. Уляшева, Н. А. Хворова та ін., Ми прийшли до висновку, що педагоги-психологи, вихователі, логопеди використовують різноманітні прийоми, форми і методи з розвитку дрібної моторики руки дітей дошкільного віку.
Більшість з них відзначають, що перед початком заняття необхідно проводити масаж і самомасаж рук і пальців, а тільки потім приступають до заняття. І використовують гри з гудзиками, шнурками, бусиною, крупою, дрібними мішками і пісочну терапію. Використання таких форм, методів і прийомів сприяють розвитку дрібної моторики руки, мови, уваги, мислення, пам'яті, сприйняття та ін.
Для того щоб добре розвивалося дрібна моторика руки дитини, батьки завжди повинні приділяти увагу цьому питанню. Психолог-консультант повинен інформувати батьків про розвиток психічних і індивідуальних особливостей дитини, рекомендувати, які методи треба використовувати, щоб розвити дрібну моторику руки.
Висновки по першому розділі:
1. Проаналізувавши психічні особливості старших дошкільників у працях В. А. Айрапетянц, М. М. Безруких, Л. А. Венгера, Л. С. Виготського,
2. А. Н. Гвоздєва, О. М. Дьяченко, А. В. Запорожця, М. М. Кольцова,
. В. С. Мухіної, Р. С. Немова, С. Т. Ортона, І. М. Сеченова, Е. Н. Соколової,
. В. О. Сухомлинського, Л. В. Фоміної, В. А. Худика та ін. Ми прийшли до висновку, що розвиток сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, уяви та мовлення впливають на психологічну готовність до шкільного навчання. Розвиток пізнавальних процесів в старшому дошкільному віці володіє великим потенціалом у формуванні писемного мовлення та є передумовою для розвитку дрібної моторики руки. Розвиток дрібної моторики руки тісно пов'язано з розвитком пізнавальної сфери дитини, особливо з розвиток мови. Якщо добре розвинена дрібна моторика руки, то мовленнєвий розвиток відбуватиметься згідно нормі, а якщо рух пальцем не точні, то мовленнєвий розвиток буде відставати. У ліворуких дітей розвитку мови і дрібна моторика розвивається важко.
. У ході узагальнення психолого-педагогічного досвіду психологів, педагогів та логопедів РФ і РС (Я) з розвитку дрібної моторики руки дошкільнят різними формами, методами і прийомами (Л. А.Алексєєва,
. І. М. Андріанова, Н. В. Бабінова і Є. Г. Чернікова, О. Н. Гуляєва,
. Ф. І. Денікееваі Ф. Л. Галієва, М. Л. Ісмаїлова, С. Н. Стельмах,
. Л. Г. Сошинський і Е. П. Акіфьева, Н. В. Уляшева, Н. А. Хворова та ін.) Ми визначили, як психологи-педагоги і логопеди підходять до розвитку дрібної моторики руки дошкільнят, уважно, використовуючи методи, прийоми , що сприяють розвитку дрібної моторики дітей, а також використовують різноманітні форми роботи, щоб розвивати не одного учня, а всю групу в цілому, причому не тільки на заняттях, але і поза занять.
Психолого-педагогічний досвід педагогів-психологів і логопедів РФ і РС (Я) підтверджує, що основними формами, за допомогою яких здійснюється розвиток дрібної моторики руки дошкільнят, є: масаж, самомасаж, пальчикові тренінги, ігри з гудзиками, шнурками, крупою, дрібними камінчиками, пісочна терапія, ліплення з різних матеріалів, казкотерапія, орігамі, ігрові тренінги і малювання.
Завдяки всім цим формам, методам і прийомам роботи у дошкільнят розвивається не тільки дрібна моторика, а й увагу, уя...
