дей обидві ці, структури відносин зазвичай, приблизно рівній мірі значущості, то в дитячих колективах неформальні зв'язки майже завжди важливіше для хлопців. Природно, що неформальна структура не виникає одномоментно з виникненням групи, а формується поступово. Кожен член групи має певним місцем в системі відносин членів спільноти один з одним. Ця позиція називається соціально-психологічним статусом. Статус будь-якої людини в колективі має свої специфічні параметри, проте все різноманіття відтінків відносин між членами групи можна звести до чотирьох найбільш істотним позиціях: "зірки", "віддаються перевага" (або популярні), "Відкидаємо" і "ізольовані". Розшифруємо суть цих категорій на матеріалі шкільного класу. "Зірки" - хлопці, користуються максимальною популярністю серед своїх однокласників, всі хотіли б з ними дружити, входити в коло спілкування цих учнів. Надається перевага - такі члени класу, які мають досить широким колом зв'язків зі своїми однокласниками. Відкидаємо - учні, з якими переважна більшість хлопців у класі не хочуть мати справи, але самі вони прагнуть до спілкування з однокласниками. Ізольовані - ті хлопці, які самі не виявляють ініціативи в спілкуванні з однокласниками, і ті, у свою чергу, не мають вираженого до них відношення. Для оцінки положення дитини в класі, як правило, цілком достатньо буває віднести його до однієї з виділених чотирьох категорій.
Для характеристики відносин у класі істотно не тільки визначення статусу кожного учня, а й загальної статусної структури - скільки в колективі неблагополучних дітей, скільки "зірочок" і як сильно відрізняється їх коло спілкування від зв'язків среднепопулярних. Необхідно відзначити, що існують серйозні вікові відмінності в характері відносин між учнями в різних класах. Для визначення статусної структури шкільного класу часто використовують социометрическую методику.
Спеціального уваги потребує питання про позицію лідера шкільного класу. Спочатку розведемо поняття "лідер" і "зірка", які досить часто змішують між собою. "Зірка" - це такий член класу, який є найбільш привабливим для всіх однокласників, тобто "зірка" відноситься до емоційної сфери відносин, сфері симпатій і антипатій між хлопцями. Якщо "зірки" спілкування виникають майже відразу після освіти класу, лідер висувається значно пізніше і являє собою результат групової динаміки, накопичення досвіду спільних справ і досвіду відносин. Соціально-психологічний лідер - це такий член групи, який володіє найбільш сильним впливом на однокласників, є для них уособленням їх класу, носієм основних цінностей цього колективу. Наявність лідера в класі може істотно полегшити вчителю взаємодію з цим колективом, а може, навпаки, серйозно ускладнити відносини. Вплив на групу через лідера є одним з найбільш ефективних каналів впливу. Адже хлопці самі висунули даного однокласника в цю позицію, досвід їх взаємодії привів до того, що вони довіряють йому і слухаються його. Якщо вплив педагога і вплив лідера однонаправлені, то результат буде сприятливим. З іншого боку, якщо вчитель йде проти лідера, намагається дискредитувати його або ж конкурувати з ним, то становище різко ускладниться.
Розглянемо відносини хлопців у класі, які можуть стати предметом занепокоєння для вчителів, які працюють з ними. Перший варіант являє собою випадок відсутності структури зовсім, тобто груповий рівень відносин практично не сформований. У кращому випадку хлопці розбиваються на пари, відчуття класу як чогось цілісного відсутній і у самих школярів, і у викладачів, працюють із ними. Другий варіант - що складається структура. У класі існує угруповання, до якого входить невелике число хлопців, а інші однокласники існують самі по собі. Найбільш несприятливий випадок, якщо дана угруповання протиставляє себе всьому іншому класу. Якщо ж відносини нейтральні або носять скоріше позитивний характер, тобто висока ймовірність, що дійсно йдеться про початковому етапі розвитку класу як психологічної спільності. Третій тип можливої вЂ‹вЂ‹структури шкільного класу - наявність в класі двох або більше конкуруючих угруповань хлопців. Така ситуація в класі є результатом певного розвитку відносин, зміна яких вельми проблематично. Наявність же таких угруповань призводить до атмосфери ворожості і конкуренції в класі. Наведені приклади структур відносин у класі не вимагають спеціальних прийомів діагностики, вони очевидні. Складніше зрозуміти, що виступило причиною того, що склалася структура певного типу, який вид діяльності виконав функцію группообразования для кожної з угруповань, а для цього необхідно аналізувати весь процес динаміки відносин у класі.
2.2 Вікові аспекти соціально-психологічної структури класу
Взаємовідносини з однолітками в колективі - проблема значуща у всіх віках. Проте в різний час ровесник займає різне місце в житті дитини, а, отже, його вплив, роль колективу змінюється, стаючи то більш, то менш зн...
