іграшку було настільки велике, що спонукало його до обману: у відповідь на закид батька він запевняє, що його штовхнули.
Якщо дитина чесно зізнався в тому, що він відняв у однолітка іграшку, так як вона йому була дуже потрібна, а у відповідь на це вихователь карає його, то такий вплив приймається ним як несправедливе і спонукає в майбутньому вдаватися до брехні.
Формуванню у дітей чесності та правдивості сприяє встановлення в дитячому садку обстановки щирості і довіри до них, уваги до їхніх запитів і власним обіцянкам. Не слід обіцяти того, що не може бути здійснено. У той же час треба з особливим тактом підходити до всіх проявів нечесності. У роботі з дітьми вихователь використовує літературні твори, що розкривають красу чесних, правдивих вчинків, в яких проявляється почуття власної гідності, самоповаги людини, наводить відомі дітям приклади з їхнього життя. В інтимній, індивідуальній бесіді з дитиною, що виявили брехливість, педагог прагне розкрити перед ним непривабливість таких вчинків, неприпустимість їх.
Брехливість слід відрізняти від випадків, коли дитина фантазує. Приклади дитячої фантазії добре описані Н. Носовим в книзі Фантазери raquo ;. Там же розкрито сенс фантазування діти хотіли порадіти, посміятися і тому придумували незвичайні ситуації, свідками та учасниками яких вони нібито були. Така фантазія не веде дитину від дійсності, не містить в собі нечесності й обману, і тому, стикаючись з подібними фактами, вихователь приймає їх як дитячий гумор.
Великим гідністю людини є скромність. Ця риса характеру розуміється як вимогливе ставлення до себе, здатність до самооцінки та об'єктивної оцінки інших людей. Скромність виявляється в умінні дитини стримувати свої бажання, враховуючи потреби однолітків, можливості сім'ї, думка колективу, особливості ситуації, що склалася, самокритично оцінювати результати своєї роботи, вчинку. Це дозволяє йому прагнути до подальшого вдосконалення своїх умінь, поведінки. Така дитина не претендує на зайву увагу до себе, визнаючи це право і за іншими. Навіть отримавши позитивну оцінку, він не робить це предметом обговорення, хоча і випробовує емоційний підйом від похвали. Проя?? лення нескромності пов'язані з неправильними методами виховання, найчастіше в сім'ях, де дитина опинилася центром уваги дорослих, коли навіть незначне досягнення високо оцінюється, обговорюється, підкреслюється непересічність дитини.
Виховання в колективі попереджає такі небажані риси характеру, як хвастощі, зазнайство. Цьому допомагає об'єктивна оцінка досягнень кожної дитини, що враховує рівень розвитку здібностей, позитивних рис особистості (акуратності, старанності, відповідальності і т. Д.).
Дуже важливо вчити дітей (особливо у старшому дошкільному віці) бути об'єктивними в самооцінці, помічати гідності товаришів, тактовно гудити нескромність. Неприпустимо захваливание окремих дітей, особливо здібних, для яких виконання справи не представляє особливих труднощів. Вихователь вчить старших дошкільників справедливо ставитися до однолітків, бачити їх гідності.
Важливе значення має виховання у дітей життєрадісності. В основі цієї якості лежить оптимізм, впевненість у своїх можливостях, доброзичливе ставлення до оточуючих. Воно благотворно впливає на характер і всю діяльність дитини, її взаємини з однолітками.
Найважливішим засобом формування життєрадісності є створення в дитячому садку бадьорою, мажорній емоційної обстановки, насиченою різноманітною та цікавою діяльністю. У цих умовах діти спокійніше переживають окремі засмучення і невдачі. Багато що залежить від позиції самого вихователя, загального стилю його взаємин з дітьми. Теплий, спокійний тон, добрий гумор, дбайливе ставлення до дітей, гарний настрій - все це впливає на дітей, стає нормою життя і спілкування в колективі.
Таким чином, у міру того, як формується певний спосіб життя людини" формується Я, сама людина. Велику роль тут грають суспільні умови і конкретні життєві обставини, в яких проходить життєвий шлях людини, на основі його природних властивістю у його діянь і вчинків. Однак безпосередньо формування характеру відбувається в різних за рівнем розвитку групах (сім'я, дружня компанія, клас, спортивна команда, трудовий колектив н ін.). Залежно від того, яка група для особистості референтній і які підтримує і культивує у своєму середовищі, відповідні риси характеру розвиватимуться біля її членів. Чертихарактера також будуть залежати від позиції індивіда в групі, від того як онінтегріруется в ній. У колективі як групі високого рівня розвитку створюються найсприятливіші змогу становлення кращих рис характеру Цей процес відбувається взаємний, і завдяки розвитку особистості, розвивається на сам колектив.
. Для формування цілісного і соціального цінного хар...
