а межі ситуації, т. Е. Фактично до відмови від теоретичного вирішення взагалі, від ролі готових узагальнень, укладених у всякій системі знання. Все це в кінцевому підсумку формулюється у вигляді наступного тези:" Питання впирається не в те, який минулий досвід, а яка сторона минулого досвіду грає роль: сліпа залежність або структурний розуміння в результаті осмисленого вирішення проблеми, структурна природа минулого досвіду.
Позиція Вертгеймера з питання про минулий досвід найбільш послідовна з погляду принципів гештальт-психології, оскільки його увага спрямована виключно на продуктивне зміст мислення, закони структури, а все репродуктивне цілком відкидається. Реально ця позиція є такою ж односторонньою, як і визнання одного тільки репродуктивного характеру мислення.
Оскільки механізму асоціацій Вертгеймер протиставляє інший механізм мислення - механізм структури, аналізу та обгрунтуванню цього механізму, а також доказу його універсальності він відводить основне місце у своїх роботах.
Згідно Вертгеймера, невирішена проблема містить в собі деяку невідповідність елементів, у зв'язку з чим виникає прагнення усунути цю невідповідність, зробити проблему ясною і закінченою. Центральною частиною рішення є усунення невідповідності, перехід raquo ;, який називається структурною реорганізацією raquo ;. Зміст переходу полягає в тому, що сутність отримує найбільш ясну структуру. Наявність трансформації або переходу і буде характеристикою продуктивного мислення, хорошим переходом від поганого гештальта до хорошого гештальту raquo ;, як каже Вертгеймер.
Механізм переходу Вертгеймер описує наступним чином. Невирішена проблема містить в собі структурний зусилля або напруга як наслідок структурного невідповідності її елементів. Перша вихідна ситуація містить у собі вектор raquo ;, або напрямок, по якому йде усунення невідповідності. Вектор виникає як напрямок, по якому йде виправлення, заповнення цієї невідповідності. Наступне стан, що виникає в результаті переходу - Вже фактично вирішена проблема, де невідповідність ліквідовано. Розв'язана задача є стан явищ, яке утримується разом внутрішніми силами, як хороші структури, в яких є гармонія як у загальній сукупності, так і в окремих частинах, на підставі чого ці частини визначають всю структуру в цілому .
Таким чином, виявляється, що Вертгеймер отмечає лише два моменти - проблемну ситуацію (невирішену задачу) і ситуацію, де проблема знята, завдання вже вирішена; аналіз самого розумового процесу абсолютно відсутній.
У прикладі з паралелограмом Вертгеймер намічає різні функціональні значення, які набуває кожна пряма лінія в задачі на різних етапах її рішення. Однак, виділяючи ці різні функціональні значення, на що його штовхає безпосередньо аналіз матеріалу, Вертгеймер виділяє всього три фази рішення: 1) постановка задачі, 2) встановлення основного відносини, 3) знаходження шляхів її реалізації. Причому остання фаза виконує лише технічну роль з реалізації основного відносини, вже розсуд у другій фазі. Так, у прикладі з паралелограмом кінці трикутника розглядаються вже не як зайві або невідповідні (що є встановлення основного відносини), а як такі, за допомогою яких невідповідність ліквідується. Таким чином, незважаючи на фази, рішення виникає відразу, при переході від поганої до гарної структурі: те, що вирішальний бачить паралелограм як невідповідну фігуру, означає, що він побачив її як фігуру, яку можна випрямити до прямокутника. Переміщення трикутників з одного місця на інше як процес цього випрямлення вже фактично нічого не вносить до совершившееся рішення. Таким чином, для Вертгеймера найважливіше угледіти основне відношення.
Таким чином, гештальт-психологія не зводить мислення до сприйняття, але звертається до єдиного для обох ступенів принципом їх пояснення: безпосереднє схоплювання структури виступає як основний пояснювальний принцип стосовно і до сприйняття і до мислення.
Гештальтісследованія проблеми навчання: інсайт і інтелект людиноподібних мавп
У цьому уривку з стала класичної книги «Інтелект людиноподібних мавп» розглядається, як спостережувані ним шимпанзе вчаться застосовувати різні предмети для того, щоб дотягнутися до ласощів, яке без цих пристосувань було б для них недоступне. Ці експерименти показують, як мавпи набувають навички використання ящиків для досягнення мети (складний стимул), яка зазвичай була банан, підвішений до стелі клітини.
Келер направляв всю свою увагу на індивідуальні якості спостережуваних шимпанзе і па характерні відмінності між ними. Він не встановлював ніякого формального плану своїх досліджень, не виконував ніяких вимірів ні до, ні після дослідів, не проводив статистичну обробку отриманих результатів і не робив пор...
