наннях і бажання використовувати їх як у педагогів, так і у дітей.
Виховна діяльність. Головна мета виховання - передача новим поколінням суспільно-історичного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. У процесі виховання відбувається планомірне і цілеспрямований вплив на свідомість людини, мета якого - формування норм поведінки, цінностей, установок, моральних принципів. Вихованню і, особливо, самовихованню учнів сприяє корреціонно-розвиваюча робота, проведена педагогами-психологами. У ході її відбувається відпрацювання відповідних знань, умінь і навичок, тренування форм поведінки, усвідомлене прийняття норм і принципів поведінки в суспільстві. Корекційно-розвиваюча робота допомагає дітям освоювати соціальні ролі і зв'язки, що існують між людьми в суспільстві, основи самопізнання і самовизначення.
Педагог-психолог, як і будь-яка доросла людина, може виховувати учнів власною поведінкою. Діти люблять копіювати, а потім і свідомо відтворювати поведінку, манеру спілкування, систему цінностей людей, які їм подобаються або з якими вони часто стикаються в житті. Педагог-психолог може стати таким зразком для наслідування. Він зможе виховати у дітей поняття про норми і правила, що діють в сучасному суспільстві, якщо в роботі і житті буде слідувати певним принципам виховання: гуманістичної орієнтації, соціальної адекватності (відповідності умов і вимог виховання умов сучасного суспільства); інтеграції та диференціації спільної діяльності педагога-психолога і учнів; створення евристичної середовища виховання.
Управлінська діяльність. Будь-який фахівець, що має справу з групою людей (учнів), в більшій чи меншій мірі займається організацією її діяльності, постановкою і досягненням цілей спільної роботи, т. Е. Виконує по відношенню до цієї групи функції управління. Саме постановка мети, застосування певних способів її досягнення і заходів впливу на колектив - головні ознаки наявності управління в групі людей (колективі школи або класу). Основна мета цієї діяльності - забезпечення гармонії в розвитку колективу і школи в цілому.
Керуючи групою дітей або вчителів, педагог-психолог виконує кілька ф?? нкцій: планування, організацію, керівництво, мотивацію або стимулювання, контроль. Всі перераховані функції важливі у спілкуванні педагога-психолога з учнями та вчителями, але особливо слід зупинитися на функції мотивації. Доведено, що позитивна мотивація значно підвищує успішність дитини, він з більшою охотою ходить в школу, швидше розуміє і запам'ятовує навчальний матеріал, активніше його використовує. Серед стимулів, що впливають на хорошу роботу, виділяють матеріальні і моральні. В арсеналі вчителя немає матеріальних стимулів, у виняткових випадках таку можливість можуть створити батьки, матеріально заохочують отримання певних оцінок. До моральних стимулів відносяться заохочення і осуд. Крім того, в якості мотивуючого чинника можна використовувати надання учневі такого завдання, яке буде цікаво виконувати, яке дозволить йому спілкуватися з однокласниками, виявиться під силу і дасть можливість розвиватися (отримувати нові знання і формувати нові вміння), дозволить проявити самостійність, творчість або стати на якийсь момент лідером у класі.
Таким чином, педагог-психолог є дуже важливою ланкою у створенні сприятливого освітнього середовища.
. 2 Створення сприятливого психологічного клімату в класі
Умови, в яких відбувається взаємодія членів робочої групи, впливають на успішність їх спільної діяльності, на задоволеність процесом і результатами праці. Величезне значення має і характер взаємин у групі, домінуюче в ній настрій.
Найважливішою умовою благополучного розвитку особистості школярів є наявність у школі та класі сприятливого психологічного клімату. Одним з перших розкрив зміст цього поняття В.М. Шепель. Психологічний клімат - це емоційне забарвлення психологічних зв'язків членів колективу, що виникає на основі їх близькості, симпатії, збіги характерів, інтересів, схильностей. Це стійкий стан класу як групи, відносно стабільний і типовий для нього емоційний настрій, який відображає реальну ситуацію внутрішньогрупової взаємодії та міжособистісних відносин.
У поняття соціально-психологічного клімату, на думку В.М. Шепеля, входять:
Соціальний клімат, який визначається тим, наскільки в даному колективі усвідомлені цілі і завдання діяльності, наскільки тут гарантовано дотримання всіх прав і обов'язків його членів.
Моральний клімат, який визначається тим, які моральні цінності в даному колективі є прийнятими.
Психологічний клімат, ті неофіційні відносини, які складаються між людьми, що знаходяться в безпосередньому контакті один з одним. Тобто, психологічний клімат - це мі...
