і, методу Пізнання;
2) самостійність характером, поведінка ОСОБИСТОСТІ, яка віражається в умінні Виконувати ПЄВНЄВ діяльність у відповідності Зі своими подивимось, в тому чі Іншому відношенні до оточуючого;
З) самостійність Поштовх до ДІЯЛЬНОСТІ, ее мотівів; для неї Важливі вияви інтересу, ініціативи, творчості;
4) самостійність в практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
не вимагає забуваті, что існує принципова різніця между пізнавальною діяльністю: а) при передачі готових знань, б) при формуванні знань на Основі Самостійної міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Головня видом пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів за способом передачі готових знань є запам'ятовування, при Слабко прояві міслітельної актівності и самостійності. [2; 185]
На качану 50-х років БУВ запропонованій пізнавальний процес, при якому знання формуються на Основі Самостійної міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Учень без сторонньої прямої ДОПОМОГИ винен розібратіся в Явища суспільного життя, розкрити їх суть. Пізнання рухається від Явища до суті, а від суті вновь до Явища, альо тепер це Явище усвідомлюється повніше, глибші. Самостійне Розкриття суті Явища органічно пов'язане з використаних знань, умінь, життєвого досвіду учнів.
аналіз результатів ЕКСПЕРИМЕНТ показавши, что для організації Самостійної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ звітність, Забезпечити ее посільність, доступність и різноманітність, ВРАХОВУЮЧИ при цьом вікові та індівідуальні Особливості учнів дотрімуючісь дидактичних вимог.
Самостійна робота в навчанні має ровері Навчальне ї Виховна значення. Вона может дати бажані Наслідки позбав тоді, копі вчитель застосовує ее у певній Системі та послідовності; правильно керує нею; працює в тісному контакті з вчителями других предметів.
В чому ж Полягає суть Самостійної роботи? Самостійною є та діяльність, якові учень здійснює без сторонньої прямої ДОПОМОГА, Спираючись на свои знання, мислення, вміння, життєвий досвід, Переконаний, и яка, через збагачення учня знаннями формує РІСД самостійності. Самостійна діяльність являє Якість процеса Пізнання, рису ОСОБИСТОСТІ учня и форму організації навчання.
Розвиток самостійності в процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Включає в собі Такі сторін:
- відношення вчителя до проявів самостійності;
- уміння учнів самостійно плануваті свою Навчальних роботу;
- уміння віділяті головне и другорядне;
- оцінку учнем труднощів у вівченні матеріалу;
- наявність або відсутність в учня інтересу до матеріалу, Який вівчається;
- Самостійне ! застосування засвоєніх знань;
- оцінка учнем своєї роботи и ее результатів.
Навички и вміння Самостійної роботи в учнів формуються НЕ Самі по Собі, а в результаті спеціально організованіх вправо, что органічно включаються у навчальний процес. [1: 63]
Велике значення в цьом відношенні має висока майстерність вчителя, его керівництво Опис активною пізнавальною діяльністю учня, логіка педагогічного процеса, создания проблемної сітуації на уроці, правильна и раціональна організація Видів Самостійної роботи, пов'язаної з Подолання учнямі ПЄВНЄВ труднощів и Підведення Підсумків Виконання и об'єктивна оцінка роботи.
Для того, щоб Самостійна робота булу ефективного ВАЖЛИВО Дотримуватись взаємозв'язку різніх Видів Самостійної роботи учнів на уроці та урізноманітнюваті їх, винен існуваті Взаємозв'язок класної и домашньої Самостійної роботи.
Потрібно організуваті класная роботу так, щоб домашня Самостійна робота булу ее органічнім продовженого. Великою мірою робота учнів, Хід уроку тісно зв'язані и залежався від якості Самостійної роботи учнів удома. Мета домашньої роботи - міцне закріплення вивченості на уроці матеріалу, глибшому его осмислення, далі Розвиток Набутів учнямі умінь и навічок Самостійної роботи з текстом підручника, картами. ілюстраціямі, схемами. Учні, віконуючі домашнє Завдання, прівчаліся писати Прості й розгорнуті плани з окремим вопросам и тим, складаті тематичні табліці, працювати з матеріалами періодічної преси, готувати невелікі ПОВІДОМЛЕННЯ, реферати.
Домашня робота має носити творчий характер, будить мнение школяра. Вчитель на уроці максимально застосовував Прийоми стімуляції активного самостійного мислення, щоб творчий дух не Залишаюсь школяра і вдома, спонукав его до самостійності и актівності.
Часто вчені не засвоює тієї чи Інший материал через невміння самостійно Виконувати навчальні Завдання, зокрема домашні. Дуже ВАЖЛИВО навчитись учня складаті план и тези прочитаного. Спочатку вчитель має навчатись учнів на уроці цієї роботи. На такому уроці діти працюватімуть колективно, после дворазового читання тексту підручника учні мают аналізуваті его, при допомозі вчителя віділіті головне. Можна працювати над текстом, розбили его на окремі Частини и аналізуваті Шкірні з них. ВАЖЛИВО, щоб вчитель надалі давши вказівкі Щодо самостійного складання плану, техніки читання, запам'я...
