трикутної (круглої, квадратної, овальної) форми і ін
5 етап роботи - Підсумкова діагностика, яка обумовлює завдання на наступний навчальний рік та індивідуальні завдання на час канікул.
1.4 Характеристика дітей старшого дошкільного віку (5-6 років) з порушенням зору
діти, володіють гостротою зору на краще бачить оці з використанням звичайних засобів корекції (очки) від 0,05 до 0,2, а також діти з більш високою гостротою зору, але що мають деякі інші порушення зорових функцій (напр., різке звуження меж поля зору).
Слабкозорістю настає в результаті очних хвороб, які, однак, не можна розглядати поза зв'язку з станом організму в цілому; часто вони є проявом загального захворювання. Велика частина випадків слабовидения у дітей настає внаслідок аномалій рефракції ока.
Зустрічаються у дітей дефекти зору діляться на прогресуючі і стаціонарні. До прогресуючим належать випадки первинної і вторинної глаукоми, незакінчені атрофії зорових нервів, пігментна дегенерація сітківки, злоякісні форми високій короткозорості, відшарування сітківки і т. д., до стаціонарних - пороки розвитку: мйкрофтальм, альбінізм, далекозорість, астигматизм (Еж.) високих ступенів і не прогресуючі наслідки захворювань і операцій-стійкі помутніння рогівки, катаракта, післяопераційна афакія (відсутність кришталика та ін.)
Різке зниження зору негативно позначається в першу чергу на процесі сприйняття, яке у слабозорих дітей відрізняється великою сповільненістю, вузькістю огляду, зниженою точністю. Створювані у них зорові уявлення менш чіткі і ярки, ніж у нормально бачать, іноді спотворені. Тому для слабозорих дітей характерна ускладненість просторового орієнтування. При зоровій роботі такі діти швидко втомлюються, що може призвести до подальшого погіршення зору. Зорове стомлення викликає зниження розумової і фізичної працездатності.
Однак слабке зір залишається у слабозорих дітей провідним аналізатором, як і у нормально бачать. слабозорі діти. користуються зором як основним засобом сприйняття. У них дотик не заміняють зорових функцій, як це відбувається у сліпих.
Діти з порушенням зору можуть виховуватися в масовому дитсадку, де повинні бути враховані їхні індивідуальні особливості. Діти з порушенням зору старшого дошкільного віку розвиваються так само, як і діти з нормальним зором, якщо їм дають пояснення і показують предмети, які не можуть бути ними самостійно сприйняті. Можуть брати участь майже у всіх іграх з дітьми, володіють нормальним зором. Однак для дітей, які страждають високим ступенем короткозорості і деякими іншими очними захворюваннями, слід обмежувати (Після консультації з офтальмологом) фізичне навантаження і участь в іграх, вимагають різких рухів.
1.5 Характеристика сліпих дітей
Існують різні ступені втрати зору: абсолютна (тотальна) сліпота на обидва ока, при якої повністю втрачаються светоощущеніє і цветоразличение; практична сліпота, при якій зберігається або светоощущеніє, або залишковий зір, дозволяють певною мірою сприймати світло, кольори, контури і силуети предметів.
Сліпота у дітей може бути вродженою і набутою. Природжена сліпота буває наслідком ушкоджень або захворювань плоду в період внутрішньоутробного розвитку або спадкової передачі деяких дефектів зору. Придбана сліпота настає внаслідок захворювань органів зору (сітківки, рогівки, судинного тракту та ін), захворювань центральної нервової системи (менінгіт, менінгоенцефаліт, пухлини мозку, що локалізуються в деяких його ділянках), ускладнень після перенесених інфекційних захворювань (кір, скарлатина та ін), ускладнень після загальних захворювань організму (грип та ін), травматичних ушкоджень мозку (удари або поранення голови); травматичних пошкоджень очей.
Процес розвитку сліпих дітей підкоряється тим же основним закономірностям, що й розвиток зрячих дітей. Однак втрата зору, що грає настільки важливу роль в життя і діяльності людини, обумовлює деякі особливості в розвитку сліпих дітей. Вони відчувають труднощі у сприйнятті і спостереженні предметів і явищ дійсності. Багато ознаки предметів і явищ візуального (Сприйманих зором) характеру - світло, кольору і т. п.-не сприймаються сліпими безпосередньо. Великі труднощі виникають у сліпих дітей в оцінці просторових ознак: положення, напрями, відстані, величини, форми об'єктів, руху предметів і т. д. Все це збіднює чуттєвий досвід сліпих дітей, ускладнює їх орієнтування в просторі, особливо при пересуванні, гармонійність розвитку їх сенсорних та інтелектуальних функцій порушується.
При відсутності зору спостерігається своєрідність орієнтовною реакції, особливо на звукові подразники. На відміну від зрячих дітей у сліпих орієнтовна реакція на звуки посилюється і тривало не згасає. Це пояснюється тим, що при втраті зору звуки є дуже важливим фактором орієнтування сліпих в навколишньої дійсності.
Процес формування сенсорного досвіду у сліпих дітей упов...
