раф і ін
Сферою наукових інтересів Г.І. Россолімо були клініко-психологічні дослідження інтелектуального розвитку, як в нормі, так і при патології. Величезне значення Г.І. Россолімо надавав дослідженням, результатом яких було поліпшення стану виховання розумово відсталих дітей. Г.І. Россолімо вважав необхідним залучення до виховання різноманітних наук про людину. У своїй діяльності він використовував і розвивав ідеї К.Д. Ушинського. Як відзначає його соратник Ф.Д. Забугіна: В«Ідеї Ушинського та Пирогова та їх заповіти були постійно супутниками педагогічних характеристик, діагнозів і тих заходів, якими завжди проводжав Г.І. своїх маленьких пацієнтів В». Г.І. Россолімо вважав, що треба створити метод вивчення особистості дитини, який би дозволяв визначити рівень його інтелектуального розвитку. Це дасть можливість направляти відстаючих дітей у спеціальні класи і заклади, а також диференційовано підійти до розумової відсталості, виділяючи в ній різні групи за ступенем тяжкості порушення інтелекту. Свій метод експериментального дослідження особистості він назвав методом В«психологічних профілівВ». У методі виділяються 11 психічних профілів (воля, увага, точність і міцність сприйнятливості, зорова пам'ять, пам'ять на мова, пам'ять на числа, осмислення, комбінаторні здібності, тямущість, уяву, спостережливість). Профілі оцінюються за десятибальною шкалою. Графічно висота кожного профілю виражалася висотою ординати: з показників обчислювалася середня висота психологічного профілю. Метод став першим профільним зображенням результатів виміру інтелектуальних здібностей. Г.І. Россолімо вважав, що профіль має діагностичне значення для визначення дефективности особистості, ступенів розумової відсталості (значна, середня або слабка), а також характеру відсталості (недоліки вищих психічних процесів, слабкість психічного тонусу). Г.І. Россолімо писав про мету свого методу: В«Центр головного нашого інтересу ... полягає у визначенні, за допомогою дослідження психологічного профілю, висоти відсталості, тобто ступеня відсталості або вірніше, силу психо-механіки учнів, і для досягнення цієї основний нашої мети ми і постаралися використовувати всі згадані точки зору, як мірило перевірки нашого методу. Результати вийшли: ми могли простежити досить повну відповідність між показниками профілю з одного боку, і медико-педагогічними характеристиками, наведеними до розподілу по навчальним закладам, з іншого В». Г.І. Россолімо відзначає необхідність визначення потенційних можливостей дитини ще до школи, що допоможе відразу направити його до відповідного навчального закладу. На його думку, розроблений ним метод може надати в цьому значну допомогу. В«У цьому напрямку, на підставі даних цієї роботи ми могли б зробити деякі практичні висновки для керівництва при вирішенні питання про характер обдарованості або, вірніше, якщо можна так висловитися, необдарованими дітей на предмет направлення їх у відповідний навчальний заклад; звичайно, мова тут йде не про такі висновках, які дають окремі паспорти для направлення в той чи інший клас, в ту чи іншу школу, а про ті принципові вихідних точках для характеристики психо-механіки дитини, які дозволяють навіть заздалегідь, ще до шкільного досвіду, робити висновки про робочій силі розуму і про її психологічних, найбільш характерних особливостях ... В». Метод, розроблений Г.І. Россолімо, використовувався багатьма дослідниками. Його погляди на експериментальне дослідження інтелекту мали значний вплив на вивчення дітей з відхиленнями у розвитку. Незважаючи на те, що надалі були показані значні недоліки цього методу, і сама ідея кількісного дослідження інтелекту була піддана науково обгрунтованій критиці, його ідеї склали цілий етап у розвитку вивчення дітей з відхиленнями в Росії. На момент появи методу Г.І. Россолімо в Росії практично не було жодного розробленого вітчизняними вченими методу дослідження інтелекту дітей з відхиленнями. Вищесказане дозволяє називати Г.І. Россолімо один з основоположників вітчизняної дефектології. p> Особливу область його діяльності становили дослідження психіки хворих дітей та дітей з відхиленням у поведінці. Їм була розроблена програма спостережень за дітьми - "План дослідження дитячої душі", перша в той час і одна з найбільш визнаних у загальноєвропейському масштабі схема спостережень за дітьми. На власні кошти Россолімо Григорій Іванович створив в 1911 р. перший у нашій країні "Інститут дитячої психології та неврології" переданий їм у дар Московському університеті, де він був професором, завідував кафедрою нервових хвороб. В інституті вивчалася дитяча особистість з усіх сторін: як з боку психіки та поведінки, так і з боку соматики і нервової системи. Р. визначав характер зміни психічних функцій особистості в Залежно від нервових захворювань і інших порушень і відхилень у поведінці. Встановив, що у дітей з відхиленням у поведінці спостерігається пряма залежність з рівнем розвитку психічних функцій. Прагнучи отрима...
