онтроль.
У дошкільному віці розвиток особистісної саморегуляції вимагає створення особливих педагогічних умов, що підтримують процес розвитку ціннісно-смислової сфери, активності і рефлексії. У цьому випадку важливо: допомогти старшим дошкільнятам орієнтуватися в навколишньому світі, вибирати особистісно значимі цілі, енергетично підтримувати необхідне напруга для досягнення значущого; збагатити їх життя всіма доступними видами діяльності, спілкування, надавати емоційний, творче їх розвиток; вчити старших дошкільників адекватної самооцінки й усвідомленню власної діяльності.
На основі цього можна сказати, що здатність дошкільника до особистісної саморегуляції - це одна з фундаментальних особистісних функцій індивіда, яка, припускає рефлексію сенсу власної та спільної діяльності, її соціальної та особистісної значущості, можливостей особистісної самореалізації через цю діяльність.
1.4 Негативні форми поведінки у дошкільному віці
Більшість авторів [11], [23], [24, [29] до негативних формам поведінки у дітей відносять тільки ті прояви, які представляють загрозу для психічного здоров'я дитини на даному етапі розвитку або в перспективі, можуть бути перешкодою або істотно знизити рівень соціальної адаптації індивіда і, як наслідок, потребують корекції.
Відомо, що існують значні індивідуальні відмінності в ставленні дитини до однолітків, які багато в чому визначають його самопочуття, положення серед інших і, в кінцевому рахунку, особливості становлення особистості. p> Особливу тривогу викликають проблемні форми міжособистісних відносин. До найбільш типовим для дошкільнят варіантів негативних форм поведінки дошкільнят відносяться підвищена агресивність, упертість, образливість, демонстративність, суперечливість, емоційна неврівноваженість і ін Зупинимося на деяких з них.
Підвищена агресивність дітей є однією з найбільш частих проблем у дитячому колективі. Ті чи інші форми агресії характерні для більшості дошкільнят. Практично всі діти сваряться, б'ються, обзиваються і т. д. Зазвичай з засвоєнням правил і норм поведінки ці безпосередні прояви дитячої агресивності поступаються місцем іншим, більш миролюбним форм поведінки. Однак у певної категорії дітей агресія як стійка форма поведінки не тільки зберігається, а й розвивається, трансформуючись у стійку якість особистості. У результаті знижується продуктивний потенціал дитини, звужуються можливості повноцінного спілкування, деформується його особистісний розвиток. p> У психологічних дослідженнях виявляється і описується рівень агресивної поведінки та впливають на нього фактори [23]. Серед цих факторів звичайно виділяються особливості сімейного виховання, зразки агресивного поведінки, які дитина спостерігає на телеекрані або з боку однолітків, рівень емоційної напруги і фрустрації і т. д. Однак очевидно, що всі ці фактори викликають агресивну поведінку далеко не у всіх дітей, а тільки у певній частині. В одній і тій же сім'ї в умовах виховання виростають різні за ступенем агресивності діти. Дослідження та багаторічні спостереження показують, що агресивність, що склалася в дитинстві, залишається стійкою рисою і зберігається протягом подальшого життя людини. Вже в дошкільному віці складаються певні внутрішні передумови, б прояву агресивності [2; 3]. p> Агресивна поведінка дошкільнят приймає різноманітні форми. Це може бути образа однолітка, бійка через привабливою іграшки або провідного місця в грі. У той же час у окремих дітей спостерігаються агресивні дії, що не мають якої-небудь мети і спрямовані виключно на заподіяння шкоди іншій. Фізичний біль або приниження однолітка викликає у таких дітей задоволення, а агресія виступає при цьому як самоціль.
Ті чи інші форми агресивної поведінки спостерігаються у більшості дошкільнят. У той же час деякі діти проявляють значно більш виражену схильність до агресивності, яка проявляється в наступному: у високій частоті агресивних дій, переважанні прямої фізичної агресії, наявності ворожих агресивних дій, спрямованих не так на досягнення жодної мети (як у решти дошкільнят), а на фізичний біль або страждання однолітків. У відповідності з цими ознаками можна виділити групу дошкільнят з підвищеною агресивністю. Дослідження показали, що агресивні діти практично не відрізняються від своїх миролюбних однолітків за рівнем розвитку інтелекту, довільності або ігрової діяльності. Головною відмінною рисою агресивних дітей є їх ставлення до однолітка. Інша дитина виступає для них як супротивник, як конкурент, як перешкода, яке потрібно усунути. Таке ставлення не можна звести до нестачі комунікативних навичок (зауважимо, що багато агресивні діти в ряді випадків демонструють цілком адекватні способи спілкування і при цьому проявляють неабияку винахідливість, придумуючи різноманітні форми нанесення збитку одноліткам) [29; 46]. Можна вважати, що це відношення відображає особливий склад особистості, її спрямованість, яка...
