самперед Дві взаємозв'язані и взаємозумовлені сторони: об'єктивні фактори (Соціальні умови, среди них - Матеріальні, Духовні цінності, Суспільні отношения, морально-етічні норми и принципи та ін.) i суб'єктивні (Ставлення учнів до набуття знань, їх здібності, вікові и психологічні Особливості та ін.). Н едооцінка однієї з ціх СТОРІН может прізвесті до відставання у формуванні ПЄВНЄВ ланок и даже Усього процеса Формування світогляду.
Спостереження за формуваня в учнів наукового світогляду показують, что одні педагоги розглядають Цю роботу в основному як суто Навчальних, Другие - позбав як ВИХОВНИЙ. Дехта з них штучно звужує багатогранній процес Формування в учнів світогляду и Фактично зводіть его до Вироблення матеріалістічного розуміння дійсності, недооцінюючі при цьом Моральні подивись, Переконаний людини. Формування наукового світогляду - це органічне поєднання навчальної и виховної роботи. Цею процес однаково мірою Включає в собі як засвоєння шкірно учнем великого ОБСЯГИ матеріалу, самперед Передбачення Навчальна програма з усіх предметів, так и виховання всебічно розвіненої ОСОБИСТОСТІ.
Шляхи, форми I методи Формування в учнів наукового світогляду передбачають, з одного боці, творчу діяльність вчителя, з іншого активного інтелектуальну, емоційну и вольовости діяльність учнів при засвоєнні и практичному застосуванні матеріалу світоглядного характеру.
Успішне розв'язання поставлених Завдання, пов'язаних з формуваня в молодших школярів світогляду, ідейніх Переконаний, поклади самперед від вчителя, его ідейно-політічного, теоретичного уровня, Загальної ерудіції, щаблі оволодіння ним псіхологічнімі, педагогічними, зокрема методичними, прийомами Формування світогляду. Підготовка педагога до Наукової організації цього процеса Включає Глибоке Вивчення сутності світогляду, его структури, визначення Шляхів, методів Формування в учнів компонентів світогляду, Вивчення уровня їх сформованості.
ВАЖЛИВО Завдання вчителів - забезпечення актівної участі Зоров, слухового и рухового аналізаторів при спрійманні школярами навчального матеріалу світоглядного характеру. Розвиток псіхологічніх процесів (пам'яті, мислення, уваги ТОЩО), збудження Певного псіхологічніх станів (піднесення, зацікавленості, спостережлівості та ін.) спріяють віділенню істотніх ознакой предметів и Явища, глибшому оволодінню прийомами класіфікації, сістематізації виучування Фактів, тоб актівізують пізнавальну діяльність учнів.
Дослідженнямі Л.С. Віготського, Л.І. Божович, О.М. Леонтьєва та других псіхологів встановлено, что Формування ОСОБИСТОСТІ учня, его світоглядної зрілості візначається, по-перше, тим місцем, Яку ВІН займає в Системі доступного Йому Людський відносін; по-друге, співвідношенням вимог, что ставлять до нього доросли, життям, з Тімі псіхологічнімі особливая, Які Йому властіві. Саме з такого співвідношення вінікають (а за належноє умів и формуються) спожи, мотиви, цілі и Прагнення, Які спріяють розвітку в учнів новіх світоглядніх якости.
Для пробудження и поглиблення потреб, інтересів до Пізнання ВАЖЛИВО сфер життя слід розвіваті Емоції учнів. Велике значення має, зокрема, Розвиток в учнів так звань інтелектуальніх почуттів: захопленості невідомім, бажання Відкрити его для себе, і дивуйтеся перед пізнаною закономірністю, радості від ее Пізнання ТОЩО. Емоційній фактор - ВАЖЛИВО стимул Пізнання навколішньої дійсності. p> Постійне поглиблення потреб, інтересів, поступове Розширення кола об'єктів Вивчення - всі це спріяє формуваня в учнів мотівів, Які стімулюють Пізнання закономірностей розвітку природи и Суспільства, активну участь у громадсько-політічному жітті класу, школи, рідного села чи міста. Ровері Значення має пробудження и Розвиток в учнів духовних потреб, Яким захи вірішальна роль у формуванні ідейно-ПОЛІТИЧНОЇ, моральної спрямованості ОСОБИСТОСТІ. Чім глібші и різноманітніші Духовні спожи, тім багатогранніша практична діяльність учнів, в якій перевіряються и утверджуються подивись и Переконаний. Формування потреб у новіх знань, мотівів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ є однією з найважлівішіх умів Формування в учнів світоглядніх якости.
Найважлівішім мотивом, Який спонукає учнів до Пізнання минули и современного життя народу, до Здійснення справ, корисних для Суспільства, є почуття любові до України. Ідейно-політичні, зокрема патріотичні почуття мают Яскрава вираженість світоглядній характер.
Щоб учні успішно Долан стереотіпні асоціації, встановлювали Нові зв'язки между Явища и подіямі, Які смороду пізнають, треба стімулюваті їх висловлювати різноманітні припущені, аргументуваті Висновки, Здійснювати узагальнення. Сумніві, здогадкі, уміння діскутуваті, крітічність мислення - неодмінні ознакой актівної пошукової ДІЯЛЬНОСТІ учнів у процесі Пізнання закономірностей розвітку природи и Суспільства.
Самостійне набування учнямі знань у процесі пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ галі не означає повноцінного засвоєння світоглядніх ста...
