успішності в реальних видах діяльності. Дитина, спілкуючись з однолітками, постійно отримує зворотний зв'язок, переконує його в тому, що він потрібен іншим, що він їм подобається і що взагалі він має значимістю в їх очах. Це стосується всіх сторін молодшого школяра - Його фізичного розвитку, соціальних навичок, успіхів у ігрової та навчальної діяльності, емоційного тонусу, зовнішнього вигляду. Якщо дитина, на його думку, - найкращий хоча б у якійсь одній області, то він, як правило, має адекватну, або високу, самооцінку. [30; 46]
Завищені стандарти, як стверджує Б.С. Волков, часто призводять до різних психосоматичних і невротичних захворювань. Жодна людина не може бути однаково успішним завжди і у всьому. Тому необхідно вчити дитину ставити реальні цілі і справлятися з невдачами. Крім того, у міру дорослішання кожна людина вчиться раціонально розподіляти свої зусилля - якісь справи заслуговують вищої напруги сил, інші - середніх зусиль, а інші вимагають лише мінімальних витрат сил і часу. [10; 87]
Хоча кожна дитина ще до вступу до школи так чи інакше відчув радість успіху і гіркоту невдач і придбав відповідний досвід, тільки в школі його досягнення і невдачі набувають офіційний характер, постійно реєструються і проголошуються публічно. У результаті учень опиняється перед необхідністю прийняти дух цього оціночного підходу, який відтепер буде пронизувати всю його подальшу шкільне життя. Завдання батьків і вчителів полягає в тому, щоб підготувати дитини до цього складного періоду його життя. Для цього необхідно скласти уявлення про самооцінку і рівні домагань дитини, використовуючи спостереження. [10; 92]
Таким чином, самооцінка молодшого школяра характеризується відображенням у ній власної активності дитини, його інтелектуальних можливостей, здатністю долати труднощі. Це проявляється в поведінці дитини, в освітньому процесі, а також в його соціальній адаптації.
А.В. Аркушенко виділяє три основні типи самооцінки: адекватна самооцінка, занижена самооцінка, завищена самооцінка. Молодші школярі з низькою самооцінкою бачать себе в менш сприятливому світлі, ніж їх однолітки з адекватною самооцінкою, роблять акцент на своїх недоліках, висловлюють невпевненість в їх подоланні.
Вивчення ролі самооцінки в пізнавальній діяльності такими дослідниками як Ю.С. Єрофєєвої, Д.В. Єршової, А.К. Зіньківського показало, що особливе значення молодший школяр надає своїм інтелектуальним можливостям, оцінка цих можливостей іншими його завжди дуже турбує. Для того щоб дитина відчував себе щасливим, був здатний краще адаптуватися і долати труднощі, йому необхідно мати позитивне уявлення про себе. Більш докладно основні фактори становлення самооцінки молодшого школяра будуть розглянуті в наступній чолі.
2. Фактори становлення адекватної самооцінки молодшого школяра
2.1 Вплив сімейного виховання на самооцінку молодшого школяра
За твердженням О.Л. Звєрєвої, сім'я - головний інститут виховання. Те, що людина набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. У сім'ї закладаються основи особистості. Виховання дітей - складне, але в той Водночас вдячне заняття. Батьки повинні розуміти, наскільки велика їх роль для успішного розвитку їхньої дитини. [15; 7]
Велике значення в становленні самооцінки молодшого школяра, на думку М. Феннел, має стиль сімейного виховання, прийняті в сім'ї цінності. У даному випадку рівень самооцінки виступає як показник нервово-психічного здоров'я підростаючого покоління. Сім'я, в першу чергу, може допомогти дитині подолати об'єктивно виникаючі труднощі. [30; 75]
Самооцінка в дитинстві - це спочатку привласнення дитиною оцінки батьків. Пізніше самооцінка починає диференціюватися. Сили набирає стиль виховання, прийнятий в сім'ї. Заохочення (подарунки, слова підбадьорення), підтримуючи і закріплюючи конкретну поведінку, працюють на формування позитивної оцінки себе, а покарання та ігнорування - на спробу знайти заохочений варіант і негативну оцінку себе в сьогоденні. Якщо виховання грішить одноманітністю, що не сприяючи розрізнення типів поведінки (дитина отримує тільки похвали або тільки покарання, що б не зробив), ця неадекватність переходить в неадекватну самооцінку. Крім дій важливі слова, так як те, що кажуть батьки, проектуючи свої очікування або надії на дитину, також зберігається в дитячій пам'яті. Слова дорослих можуть стати путівником по життю в одному випадку або шкідливими порадами, де все потрібно робити строго навпаки, в іншому. На цьому етапі дитяча самооцінка залежить від особливостей сімейної виховної політики.
Низька самооцінка не дає здібностям школяра повністю розкритися. А надто високу думку про себе може бути небезпечним: дитина буде приписувати собі неіснуючі достоїнства і нереальні перспективи, а потім, в майбутньому, страждати, коли життя почне все розставляти на свої місця. ...
