учні 2А і 2 Б класів школи № 3 м. Біробіджана.
Нам належало виявити творчі дітей, вміння їх логічно мислити, робити умовиводи, визначити їх творчі можливості.
Виходячи з цього, були визначені етапи експериментальної роботи.
У. Констатуючий. p> Формуючий
Контрольний
Цілі констатуючого експерименту:
Визначення рівнів сформованості і ступеня розвитку творчих здібностей. В експериментальній роботі брали участь 40 дітей. p> При проведенні дослідження в двох класах були створені однакові умови, що впливають на результати тестування:
зміст тестового матеріалу;
складність питань;
час, що відводиться на відповіді.
В якості критеріїв було обрано такі: 1 . Логічність
2. здатність до саморозвитку 3.творческій потенціал.
Критерій "саморозвиток ^ на основі трьох рівнів: активний розвиток, відсутність сформованої системи саморозвитку і зупинилося розвиток. Критерій "творчий потенціал" на основі трьох рівнів: творчий потенціал значний, нормальний творчий потенціал і невеликий творчий потенціал.
Запитання визначають межі допитливості; віру в себе; сталість; амбітність; "слухову" пам'ять; "Зорову" пам'ять; прагнення бути, незалежним; здатність абстрагуватися; ступінь зосередженості.
Ці здібності і складають основу творчого потенціалу.
В основному увага приділяється логічним методам вирішення творчих завдань. Разом з тим, евристичним (інтуїтивним) відводиться незначне місце. Якщо всі відомі методи рішення творчих завдань розділити за ознакою домінування логічних або, навпаки, евристичних процедур і відповідних їм правил діяльності, то можна виділити дві великі групи методів:
Логічні методи, в яких переважають логічні правила аналізу, порівняння, узагальнення, класифікації, індукції, дедукції і т.д.;
Евристичні методи рішення творчих завдань. При цьому метод представляється у вигляді системи правил, тобто описи того, як потрібно діяти і що потрібно робити в процесі вирішення завдань. Евристичні методи вирішення творчих завдань - це система принципів і правил, які задають найімовірніші стратегії і тактики діяльності вирішального, стимулюючі його інтуїтивне мислення в процесі навчання, генерування нових ідей і, на цій основі, що істотно підвищують ефективність вирішення творчих завдань.
На основі цих методів нами були апробовані наступні тести: Тест "Логічність" (за методикою В.ЛМаріщука). Мета: виявити здатність дитини мислити логічно. Дітям читалися завдання з двома пов'язаними між собою категоричними судженнями і висновок - умовивід (силогізм). Умовиводи частково були дані логічно, а в ряді випадків свідомо неправдиво. Було потрібно визначити, які висновки правильні, а які помилкові. p> Після зачитування давалося 30 секунд на обдумування. Оцінки виставлялися за таблицею № 2.1. Результати занесені в таблицю № 2.2
Таблиця № 2.1
Оцінка в
9
8
7
6
5
4
2
1
балах
кол-во
19
18
17
15
12-14
10-11
8-9
7
6
правильних відповідей
Таблиця № 2.2.
Результати констатуючого експерименту з вивченню ступеня
розвитку логічності.
Оцінка в балах
9
8
7
6
5
4
3
2
1
2 а Клас
2 чол,
4 чол.
