Також у дослідження побачили, що молодші школярі відтворюють стихотворенье з додаванням нових слів, яких немає в зміст прочитаного нами тексту.
Друга методика В«Запам'ятай і повториВ» метою, якої є виявити рівень розвитку пам'яті розумово відсталих. Де пропонували учням для запам'ятовування вірш, складається з 18 слів (4 рядків). У дослідженні використовувалося вірш Н. Горловий В«ЗайчикВ»:
В«Зайчик буває білим і сірим
Або боягузливим, або ж сміливим
Якщо деньок випадає погожий -
Зайчик буває сонячним теж В».
Кожному дитині вірш читали в індивідуальній формі. Вірш зачитувалися два рази, після першого прочитання учневі давалося можливість відтворити вірш. При другому прочитанні насилу відтворювалися тільки окремі слова і рядки.
При оцінки результатів ми враховували кількість правильно відтворених рядків, кількість помилок, зв'язність і послідовність вірші.
Методика В«Запам'ятай і повториВ», спрямована на розвиток словесної пам'яті, і за допомогою цієї методики можна розвивати усне мовлення розумово відсталих школярів. При заучуванні вірші потрібно кількаразове повторення, для кращого запам'ятовування віршованого матеріалу. У нашому дослідженні пропонувалося два підходу, і ми спостерігали, що діти при першому відтворенні змогли точно відтворити тільки окремі слова і рядки.
Наше дослідження показало, що більшість учнів показали результати, які відносяться до середнього рівня, і лише 2 - працювали на низькому рівні. На високому рівні з учнів ніхто не працював. Ми спостерігали в учнів труднощі при відтворенні вірші, так само вони замінювали слова, міняли закінчення, додавали нові слова, не відносяться до змісту вірша. Ця методика допомагає розвивати і вдосконалювати вербальну пам'ять розумово відсталих учнів.
Оцінка результатів за кількістю правильного відтворення вірша. Норма - 18 правильно відтворених слів (4 рядки).
Вищий рівень - якщо випробуваний відтворив від 18 до 12.
Середній рівень - якщо відтворив від 11 до 6.
Низький рівень - якщо відтворив від 5 до 1.
Таблиця 1.
Рівень вербальної пам'яті розумово відсталих учнів 2-го класів.
Методика
Рівень пам'яті
Середній
Низький
В«Запам'ятай і повториВ»
10 уч.
2 уч.
Таким образів, використання віршованих текстів для вивчення пам'яті розумово відсталих молодших школярів підтвердило те, що методикою В«Запам'ятай і повториВ» можна розвивати, діагностувати, удосконалити і отримувати достовірну інформацію про вербальної пам'яті розумово відсталих школярів. Методика В«Запам'ятай і повториВ» спрямована на запам'ятовування віршованого матеріалу, допомагає учням розвивати не тільки пам'ять, а й зв'язну мову це допоможе їм у подальшому навчанні, вона спрямована на розвиток усного мовлення. За допомогою цієї методики учні збагачують свій словниковий запас, що допоможе їм адаптуватися в суспільстві, правильно спілкуватися і підбирати потрібні слова при спілкуванні з іншими людьми.
Таким чином, можна зробити висновок, що велика кількість розумово відсталих учнів 2 класу не можуть зберігати і відтворювати матеріал досить повно. Вивчення процесів пам'яті учнів з інтелектуальною недостатністю дозволило зробити висновок про те, що для більш повного відтворення пред'явленого матеріалу випробовувані потребують допомоги. Так само дане дослідження дозволяє зробити висновок, що вербальна пам'ять у учнів даної категорії знаходиться на рівні нижче норми.
Таким чином, отримані результати свідчать про те, що пам'ять розумово відсталих учнів 2 класу потребує корекції і розвитку.
Висновок
На завершення нашої курсової роботи постараємося об'єднати головні думки і зробити висновки.
Пам'ять - це відображення минулого досвіду людини, складний психічний процес, який проявляється в запам'ятовуванні, збереженні та відтворенні інформації. Пам'ять, представляє собою один з провідних компонентів пізнавальної діяльності, тісно взаємодіє з усіма іншими психічними процесами і особистістю в цілому. Продуктивність пам'яті багато в чому залежить від стану сприйняття, мислення, мовлення, емоційно-вольової сфери. У свою чергу, порушення в діяльності пам'яті негативно відбиваються на становленні та розвитку цих процесів. Характерною особливістю всіх дітей з інтелектуальною недостатністю є невміння цілеспрямовано заучувати і пригадувати. Всі ці особливості ускладнюють процес оволодіння навчальним матеріалом.
Так само можна виділити ...
