ліво і т.д.). Перешкодами, які долає дитина, є стільці, розставлені в класі [14, c. 22]. p> Корекційна робота проводиться не з острахом, а з особистісним ставленням дитини до народили його причин. p> Дітям пояснюється, що собою являє лякаючий його предмет (собака, темрява і т.п.), як він улаштований, В«звідки беретьсяВ», усуваються В«ПрогалиниВ» у сприйняття дитини, які зазвичай заповнюються приписуванням цього предмету небезпечних, страшних якостей. Якщо страх породжується випадкової емоційною реакцією дорослого (В«обережно, зла собака!") закарбовується в свідомості дитини або яким-небудь іншим незначним обставиною, то, швидше за все, він пройде. p> Використання даних методик допомагає дітям встановити довірчі відносини з однолітками, подолати почуття самотності і покинутості, тривожності.
Потім ми пропонуємо використовувати методики, засновані на використанні ізотерапії з метою зняття у дітей старшого дошкільного відчуття постійної загрози, від оточуючого світу; подолання тривоги, страху за допомогою малювання страху. Зображення страхів вимагає вольових зусиль і знімає тривожне очікування їх реалізації. У процесі малювання відбувається В«пожвавленняВ» страху, але разом з тим і усвідомлення умовного характеру його зображення.
Об'єкт страху свідомо піддається маніпуляції і творчо перетвориться [18, c. 246]. p> Дітям пропонують методику В«Поквитатись зі страхомВ», де вони повинні намалювати те, що вони боятися найбільше. А після цього пропонується В«РозправитисяВ» з острахом: зім'яти, порізати малюнок або зафарбувати інший фарбою. p> Потім дітям необхідно запропонувати методику В«Мені не страшноВ». Де дитина повинна намалювати свій страх так, як ніби він його не боїться. Наприклад, дитина малює собаку, яку веде на повідку. І каже: В«Собака добра, вона - Мій друг В». Але не всі діти можуть намалювати свій страх нікчемним і жалюгідним. p> Також я пропоную методики, засновані на використанні казкотерапії з метою зниження рівня преодолеть страху у дітей старшого дошкільного віку [11, c. 115]. p> Як відомо, В«страшилкиВ» різного змісту - один з видів дитячого фольклору. Вигадуй й розповідає В«страшилкуВ», вона самостійно контролює емоції переборення своїх страхів. p> Вербалізація страхів викликає чуттєвий відповідь, емоційне переключення, яке виступає в ролі психологічного захисту.
Дітям пропонують методику В«Казка про страхВ», де вони придумують і розповідають різні історії, пов'язані зі своїм страхом.
Потім ми пропонуємо проводити методику В«Придумай завершення казки В». Дітям пропонується завершити казку по запропонованому Догори: В«Жили-були хлопчик і дівчинка, які всього боялися. Одного разу вони потрапили в дрімучий темний ліс. І раптом на їхньому шляху ... В»
В кінці роботи діти починають розуміти, що казкові персонажі - це вигадка і їх можна зробити такими, якими хочеш сам, той є добрими, смішними, веселими [18, c. 245]. p> В цілях профілактики, як уже було сказано вище, ми пропонуємо проводити роботу з батьками: індивідуальні бесіди на теми: В«Способи покарання дитиниВ» і В«Як допомогти дитині подолати страхиВ». Було організовано збори на тему В«Страхи вашої дитини і як вони виникаютьВ» (додаток 2). p> Робота з батьками повинна бути спрямована не тільки на профілактику можливих порушень, але і в деякому роді на корекцію неправильних, травмуючих дитини стилів виховання. p> Головна мета роботи - навчання батьків ефективним навичкам комунікації та способів вираження своєї любові до дитини.
У ході бесіди батьків знайомлять з прийнятними способами покарання дитини. Пропонують компоненти ефективного спілкування з дітьми, які є необхідними: контакт очей, так як ласкавий погляд знижує рівень тривожності і зменшує страхи у дитини, зміцнює в ньому почуття безпеки і впевненості в собі, фізичний контакт, пильна увагу, дисципліна.
На батьківських зборах батьків знайомлять з результатами дослідження страхів їхніх дітей. Озвучують можливі причини виникнення страхів. Також даються рекомендації батькам, як допомогти своїй дитині позбутися страхів і що потрібно для цього робити.
Таким чином, підібраний мною комплекс методик сприяє зниженню кількості страхів у дітей старшого дошкільного віку, за допомогою зживання у дітей переживання страху смерті, почуття самотності і покинутості, зняття відчуття постійної загрози, що виходить із навколишнього світу.
В
Висновки по першому розділі.
Життя без емоцій не можливе. Емоції, стверджував знаменитий натураліст Ч. Дарвін, виникли в процесі еволюції як засіб, за допомогою якого живі істоти встановлюють значимість тих чи інших умов для задоволення актуальних для них потреб. Одним з емоційних станів молодших школярів є страх. Поняття страху розроблялося багатьма дослідниками і має різні трактування. У сучасному словнику з психології під редакцією І.П. Павлова ми знаходимо, що страх - афективно чуттєва емоція, яка виникає в обставинах превентивн...
