ктивом (організація педагогічних консиліумів, індивідуальна робота з учителем, участь у роботі Ради з профілактики);
б) роботу з сім'єю, що має особливе значення в посередницькій роботі і яка є обов'язковою і невід'ємним компонентом діяльності соціального педагога.
Специфіка і цінність шкільної соціально-педагогічної діяльності полягає в тому, що вона максимально наближена до сім'ї, оскільки має вихід за межі освітнього установи в соціум і здійснюється безпосередньо за місцем проживання учня і його сім'ї. Це для нас принципово. p> Профілактична робота з сім'єю передбачає, передусім, вивчення умов сімейного виховання всіх учнів (цю роботу ми починаємо з моменту вступу дитини до школи).
Наступний етап - це виявлення та облік сімей групи ризику. Так, до групи ризику з дитячої бездоглядності зазвичай входять:
- неповні сім'ї, де виховна ситуація обтяжена багатьма несприятливими чинниками: і відсутністю батька, і матеріальними проблемами, і тим, що часто матері зайняті облаштуванням особистого життя на шкоду розвитку дитини;
- повні сім'ї, які не завжди є гарантом повноцінного виховання. Майже половина дітей з групи ризику по соціальної дезадаптації - з повних сімей. Більше того, аналіз випадків догляду, втечі наших учнів з дому показав, що майже всі вони з повних сімей; поки батьки вирішують питання матеріального забезпечення своїх дітей, ті надані самі собі. У цю категорію сім'ї входять і конфліктні сім'ї, і псевдосолідарная, сім'ї з проблемами алкоголю, наркотиків, психічних захворювань;
- сім'ї, де з'являється вітчим чи мачуха. Як правило, становище дітей в цих сім'ях посилюється з народженням загального дитини, і у нього починаються проблеми;
- асоціальні родини, з якими взаємодія школи протікає особливо трудомістким. Стан їх вимагає докорінної перебудови, а діти, якими, як правило, ніхто не займається, виявляються бездоглядними, напівголодні, відстають у розвитку і потребують невідкладної захист і допомогу. Ці ситуації знаходяться в нашому полі зору постійно. Тут деколи потрібно більш В«жорсткийВ» підхід соціального педагога: пряме втручання в ситуацію і як крайня форма - виведення дитини з сім'ї, коли йому загрожує реальна небезпека, або він виявився без піклування дорослих. Робота з такими сім'ями зазвичай ведеться в тісному контакті з правоохоронними органами, а також з органами опіки та піклування.
Крім роботи з сім'єю, посередницька діяльність соціального педагога передбачає залучення представників різних служб, сприяючих вирішенню проблеми, але і тут соціальний педагог не передоручає рішення проблеми, а разом з фахівцем шукає варіант вирішення ситуації.
Звичайно, по кожному напрямку роботи розроблені і застосовуються конкретні технології, методики, засновані на загальній технології вирішення соціально-педагогічної проблеми, хоча всього передбачити не можна, і в кожному конкретному випадку доводиться виходити з ситуації. Головне ж те, що кожен учень з групи ризику знаходиться на контролі, і соціальний педагог володіє повною інформацією про ньому.
Таким чином, з одного боку, соціально-педагогічна профілактика бездоглядності спрямована на попередження, усунення або нейтралізацію причин і умов, що викликають різного роду соціальні відхилення в поведінці учнів, а з іншого боку, сприяє координації виховних зусиль всієї системи державних і суспільних інститутів з профілактики бездоглядності та безпритульності неповнолітніх.
Для нашої країни XX століття стало періодом неодноразової кардинальної ломки соціально-економічних відносин. Такі потрясіння завжди важкі для суспільства в цілому, і для родини зокрема. В останнє десятиліття ускладнилося становище сім'ї, дітей, молоді, не забезпечується вирішення їх проблем. Родина і сімейне виховання відчувають значну напругу в силу важкого економічного становища; посилення розшарування сімей за рівнем доходів; зростання кількості неповних, материнських, альтернативних сімей; зміни загальноприйнятих норм поведінки і т.д. Сімейне та соціальне неблагополуччя ведуть до зростання жорстокого поводження з дітьми та іншим проблемам, з яким сім'я не може впоратися самотужки - їй потрібна професійна допомога. У першу чергу, мова йде про соціально-педагогічної допомоги сім'ї. Вирішення означених проблем можливо тільки на основі організації профілактичної роботи з неблагополучними сім'ями. <В
РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження з виявлення дезадаптованих підлітків з неблагополучних сімей
2.1 Діагностика рівня соціальної адаптації підлітків з неблагополучних сімей
На етапі діагностики соціальним педагогом школи був вивчений рівень соціальної адаптації підлітків.
Опитувальник - Метод масового збору матеріалу за допомогою спеціально розроблених питань, званих анкетами. Опитувальник грунтується на припущенні про те, що ...
