воїм життєвим досвідом і змістом цього тексту. Прямолінійний і поверхневий дидактизм текстів учні не сприймають. Майкл Уест вважав, що цікавий текст - головна передумова звернення учнів до читання іноземною мовою. У свою знамениту навчальну серію він включив самі захоплюючі твори світової літератури. p> Дослідниками-методистами відмічено, що учні краще справляються з більш важкими, але захоплюючими текстами, ніж з легкими, але беззмістовними.
Вправи, які застосовуються при навчанні читання
Оволодіння технологією читання здійснюється в результаті виконання дотекстовому, текстових і післятекстові завдання.
дотекстовому завдання спрямовані на моделювання фонових знань, необхідних і достатніх для рецепції конкретного тексту, на усунення смислових і мовних труднощів його розуміння і одночасно на формування навичок і умінь читання вироблення В«стратегії розумінняВ». У них враховуються лексико-граматичні, структурно-смислові, мовностилістичні і лингвострановедческие особливості підлягає читанню тексту.
У текстових завданнях учнем пропонуються комунікативні установки, в яких містяться вказівки на вид читання, швидкість і необхідність вирішення певних позновательно-комунікативних завдань у процесі читання. Передуючі питання повинні відповідати ряду вимог:
- вони будуються на базі активно засвоєної лексики та граматичних структур, не використаних у тексті в такому вигляді;
- відповідь на що випереджає питання має відображати основний зміст відповідної частини тексту і не повинен зводитися до якого-небудь одній пропозиції з тексту;
- разом узяті питання повинні представляти собою адаптовану інтерпретацію тексту.
Крім цього, яких навчають виконують ряд вправ з текстом, що забезпечують конкретному виду читання навичок і вмінь.
Післятекстові завдання призначені для перевірки розуміння прочитаного, для контролю за ступенем сформованості умінь читання і можливого використання отриманої інформації в майбутній професійній діяльності.
У завданнях до текстів про себе відбивається також їх мовна складність. При навчанні читання учням пред'являються тексти, як зі знятими, так і з незнятої труднощами, при цьому головним залишається вирішення смислових завдань. Завдання, фікс-ючий увагу на мовному матеріалі і знімають мовні труднощі, виконують роль, засоби і носять підлеглий характер. Нижче пропонуються завдання до текстів. p> I . Завдання, пов'язані з контролем розуміння тексту.
- Прочитайте текст і покажіть відповідні предмети на картинці.
- Прочитайте текст. Виберіть з даних тут картинок ту, яка відповідає змісту тексту; назвіть її номер (підніміть сигнальну картку з відповідним номером).
- Прочитайте текст і пропозиції під рисою. Вкажіть за допомогою сигнальної карти номер пропозиції, яка не відповідає змісту тексту.
- Прочитайте текст і пропозиції під рисою. На листку бу-маги з номерами пропозицій поставте знак +, якщо пропозиція відповідає змісту тексту, і знак - якщо не відповідає.
- Прочитайте пропозиції і поставте на аркуші поруч з номером пропозиції знак +, якщо те, про що ви читаєте, відповідає дійсності, і ви можете це віднести до себе. Якщо ні, ставте знак. p> - Прочитайте текст і пронумеруйте картинки у відповідності з послідовністю розгортається змісту.
Примикають до цих так звані В«поступочногоВ» вправи, завдання яких підказують конкретні дії:
- Прочитайте текст і намалюйте ... (Або варіант: підберіть картинку, відповідну змісту). p> - Прочитайте текст і вирішіть містяться в ньому арифметичні задачі.
- Прочитайте текст-інструкцію і зробіть самі це ялинкова прикраса.
В даний час найчастіше при навчанні читання використовуються тестові завдання, в яких застосовується символіка, тобто цифри і букви для прояву розуміння. Найчастіше у зв'язку з читанням використовуються тести множинного вибору і тести на зіставлення. p> II . Завдання, які передбачають цитування з тексту. Точне цитування - переконливе доказ розуміння без використання продуктивних форм роботи; цитуючи, читач використовує готовий матеріал тексту, вибравши його в Відповідно зі смисловим завданням. При цитуванні читання про себе поєднується з читанням вголос (а іноді і з листом). Вправи в цитуванні займають велике місце в роботі над читанням. Іноді цитування служить тільки засобом виявлення, наскільки уважно був прочитаний текст. У цьому випадку завдання спрямоване на те, щоб відшукати в тексті пропозицію, підказане російським еквівалентом. Наприклад: В«Знайдіть в тексті пропозиції, які відповідають таким російським пропозиціям В». Цитати можуть наводитися для підтвердження/спростування явищ фактичного характеру і для вирішення проблемних питань. Цитування має місце на всіх етапах навчання. br/>
III . Завдання, пов'язані з питально-відповідь вправами. Вони займают...
