ної мети, поєднане з проявом всіх психічних функцій, морально-вольовою сферою особистості, інтелекту та ін.) Основними функціональними блоками психологічної системи діяльності є:
♦ мотиви діяльності;
♦ цілі діяльності;
♦ програма діяльності;
♦ інформаційна основа діяльності;
♦ прийняття рішень;
♦ підсистема діяльнісно важливих якостей.
Виділювані блоки не є онтологічно автономними, вони найтіснішим чином взаємопов'язані, включені один в одного і пронизують всю діяльність людини
Третій підхід до проблеми, "функціональний", характеризується виділенням "структурних компонентів "трудової діяльності, відповідно до якого в якості ключових виділяють функціональні компоненти професійної діяльності. Це стійкі базові зв'язки основних структурних компонентів, що виникають у процесі діяльності суб'єктів, які обумовлюють розвиток і вдосконалення професійної системи, її стійкість і життєстійкість. Н. В. Кузьміна, А. А. Деркач виділяють наступні компоненти:
♦ гностичний;
♦ проектувальний;
♦ конструктивний;
♦ комунікативний;
♦ організаційний.
Всякая діяльність кінцева. У процесі досягнення її цілей носіями структурних компонентів системи є люди, у діяльності яких ці структурні компоненти вступають в складні взаємодії, утворюючи тим самим функціональні компоненти - стійкі зв'язки базових структурних компонентів. У процесі реалізації діяльності домінуючі структурні компоненти, виступаючи в Як функціональних, входять в нові відносини з іншими і підпорядковують їх собі.
Наприклад, діяльність педагога та учня як складові частини педагогічної системи в залежно від її ефективності можна віднести до одного з ієрархічних рівнів.
1. Репродуктивний (Мінімальний) - людина може переказати іншому те, що знає і вміє сам. p> 2. Адаптивний (Низький) - людина здатна пристосувати своє повідомлення до вікових і індивідуальним особливостям тих, з ким працює.
3. Локально-моделюючий (Середній) - людина вміє формувати у інших міцні знання, уміння, навички з окремих розділів курсу або теми предмета.
4. Системно-моделюючий (Високий) - професіонал здатний формувати у інших міцні знання, уміння, навички по всіх основних розділах курсу, програми.
5. Системно-моделюючий діяльність і поведінку (вищий) - професіонал вміє зробити предмет праці засобом формування особистості іншої людини, свідомо формувати творче мислення, вміння самостійно здобувати необхідні знання, узагальнювати, переносити їх у нові умови діяльності
Згідно концепції, виділяються наступні ключові поняття:
♦ суб'єкт;
♦ морфологія;
♦ мотивація;
♦ функції;
♦ динаміка;
♦ різноманітність діяльностей.
У монографії Суходольського (Основи психологічної теорії діяльності, 1988) підкреслюється недостатня вивченість спільної (групової) ...
