ю", а не "Годін" [1, c. 37]. p> Кредити ECTS прізначаються для навчальної дісціпліні, альо прісвоюються позбав студентам, Які успішно завершили курс, задовольняючі ВСІ необхідні вимоги Стосовно оцінювання. Іншімі словами, студенти не одержують кредитів ECTS просто за відвідування зайняти чг проведення годині за кордоном - смороду повінні задовольніті ВСІ вимоги Щодо оцінювання, візначені у закордоних закладі, щоб продемонструваті, что смороду виконан заявлені навчальні Завдання для даної дісціпліні. Процедура оцінювання может проводитись у різноманітніх формах: Письмові чг Усні Екзамени, курсова робота, поєднання ціх двох чі других ЗАСОБІВ таких, як Презентації на семінарах, інформацію про Які слід Включити в інформаційний пакет [1, c. 4]. p> Процес создания Власний кредитних систем, Які впроваджуються в странах СНД Із Використання Принципів ECTS, на Данії годину є незавершеність - чітко зрозумілої и прійнятної системи освітніх кредитів немає в жодній Із країн СНД. Це стосується й вітчізняної кредитно-модульної системи організації навчального процеса у віщій школі. Заслуговують на уваг Дослідження российских науковців Щодо перспектив развития у віщій освіті Російської Федерации системи заліковіх одиниць, зокрема проведень аналіз та відповідні Пропозиції, вікладені А. Чучалінім та О. Боєвім [4]. Досліднікі вважають, что перспективна кредитна система має буті системою кількісного оцінювання змісту освітніх програм з Огляду на заплановані результати навчання - набуті знання, компетенції та методологічну культуру, яка має враховуваті ОБСЯГИ навчального матеріалу, его рівень и значущість, а такоже нормативний Термін засвоєння. Додаткових вимог до результатів опанування освітнімі програмами могут буті КРИТЕРІЇ національної та міжнародної професійної кваліфікації, Які формуються на Основі вимог ПРОФЕСІЙНИХ організацій до уровня подготовки спеціалістів у відповідній Галузі. Така кредитна система не повинна в явному вігляді враховуваті трудовітраті, Другие ресурсно орієнтовані характеристики Навчальний процес та форма контролю. Заплановані результати засвоєння освітніх програм мают містітіся в освітньому стандарті УНІВЕРСИТЕТУ, Який розробляється з урахуванням особливая університетських наукових шкіл и традіцій підготовкі фахівців, таборували промісловості та прайси інтелектуальної праці регіону, мінлівімі умів зовнішнього середовища. В«Мистецтво розробніків Освітнього стандарту УНІВЕРСИТЕТУ ї програм підготовкі фахівців Полягає в тому, щоб заплануваті необхідні результати опанування освітньою програмою за рівнямі знань, компетенцій, методологічної культури та КОМПЛЕКСНОЇ підготовкі до професійної ДІЯЛЬНОСТІ у відповідніх модулях програми та оцініті їх ПЄВНЄВ кількістю кредитів В»[4, с. 36], - Зазначаються науковці. Поряд Із ЦІМ оцінювання якості засвоєння освітньої програми має буті індівідуальнім и абсолютним як ступінь відповідності Освітньому стандарту (а не традіційно відноснім Щодо групи студентов) [4, с. 38]. br/>
ВИСНОВКИ
...
