ького спілкування [3, с. 49]. p> Відомо, що не можна навчати дітей спілкуванню, не включивши їх у взаємодію один з одним, не зумовивши мовне дію і поведінку якийсь інший діяльністю (ігровий, практичної, пізнавальної і т.д.); не уточнивши ситуацію спілкування, не створивши потреби і мотивації у кожної дитини вступити до нього. p> Мова виникає з потреби людини в спілкуванні з іншими людьми. А тому включення дитини в соціальне середовище і турбота про планомірне розширення його соціальних зв'язків є одним з основних умов розвитку його мови.
2.2 Зв'язок спілкування і розвитку мови
Мова розвивається і проявляється у спілкуванні людей. Інтереси розвитку мови дитини вимагають поступового розширення його соціальних зв'язків. Вони впливають як на зміст, так і на структуру мови. У своєму соціальному розвитку дитина, починаючи з первинної соціальної осередку (мати і дитя), членом якої він стає в момент народження, постійно спілкується з людьми, а це, звичайно, впливає на ріст і прояви його промови. Ми повинні організувати його спілкування як з дітьми, так і дорослими насамперед в інтересах розвитку його мови.
Мова - це найголовніший фактор соціального спілкування людей, він є цементом, склеивающим всі прояви людського життя в одне ціле.
Мова і праця (у дітей - ігри) організують форми соціального життя, а тому всі педагогічні заходи, клоняться до організації праці та ігор дітей до розвитку їх мови, відповідають інтересам і соціальному вихованню [5, с. 63]. p> Співрозмовниками дитини повинні бути і діти, і дорослі, але особливо важливо і необхідно, щоб дитина обертався в середовищі своїх однолітків, щоб йому були надана широка можливість спілкуватися з дітьми, грати, обмінюватися думками і почуттями і цим шляхом розвивати свою мову.
Духовне і словесне спілкування дітей з дорослими жодним чином не може замінити товариське об'єднання самих дітей, але ж головним засобом такого Об'єднання є мову.
Ніколи діти не говорять так багато, охоче, невимушено про все те, що їм ближче і дорожче за все, як у своєму дитячому суспільстві, за умови, звичайно, що це суспільство опаять тривалим знайомством і спільністю інтересів. І якщо такі умови не створюються самі собою в житті наших дітей, нам, дорослим, ставиться в обов'язок їх створити. Словесне ж спілкування дорослого з дитиною буде сповнене значення лише тоді, коли останній бачить у дорослому товариша, що живе з ним одними інтересами, друга, якого він любить, якому він довірливо відкриває свою душу, свої думки, почуття і бажання [2, с. 46]. p> Дитина прийде до нього з усіма своїми радощами і бідами, розповість про все пережите, бачене і чутому, покаже що завгодно, кожне творіння рук своїх: роботу, малюнок, і досвідчений вихователь поставиться до всього з любовним інтересом, використовує всі в природної бесіді, повної для обох сторін захоплюючого інтересу, з метою розвитку духовних сил і нерозривно з ними пов'язаного ...
