мови дитини. Такий розумний і вдумливий вихователь не розвине ні в кому нахили до порожньої беззмістовною балачках.
Творча діяльність дитини проявляється насамперед у грі. У першу пору життя дітей працю перетвориться в ту ж гру. Гра - перша ступінь трудового виховання. Гра і праця, що протікають в колективі, надають виняткова сприятливі умови для розвитку мови. Гра розвиває мову, а мова організовує гру. Самотньо грає дитина і той каже, інстинктивно користується мовою як найбільш вдосконаленим засобом для встановлення зв'язку з навколишнім середовищем.
Незлічимі ті знання, вміння, які дитина набуває в грі. Граючи, він навчається, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя - мови. Гру дітей ми повинні в першу чергу пристосувати до інтересів розвитку їх мови.
Самодіяльність у галузі мови дітей ні в чому не проявляється так яскраво і інтенсивно, як у грі і через гру - у праці. До організації гри і образотворчої діяльності дітей головним чином зводяться методичні заходи з розвитку мови дітей дошкільного віку. Турбота ця повинна передбачати інтереси організації обох основних розділів гри - ігор самостійних та ігор дидактичних, організованих. Підбір іграшок та посібників, прийоми керівництва грою, види і форми втручання в неї повинні бути ретельно продумані і засвоєні вихователями у зв'язку з їх впливом на розвиток мовлення дітей.
В
Висновок
У ранню пору дитинства мова - щось нероздільне з людиною і що осягається їм конкретним світом. Дитина не може ще відрізняти слово від речі; слово збігається для нього з позначається їм предметом. Мова розвивається наочним, дієвим шляхом. Щоб давати назви, повинні бути в наявності всі предмети, з якими ці назви повинні бути пов'язані. Слово і річ повинні пропонуватися людському розуму одночасно, проте на перше місце - річ як предмет пізнання й мови. Про це говорив ще Коменський.
Поза конкретного світу мова розвиватися не може, а ми знаємо, що ніщо не відбивається так негативно на загальному розвитку дитини, як відсталість у розвитку мови.
Для того щоб розвивався мова дитини, який розуміється як відображення ясних і виразних уявлень, а не порожня, шкідлива балаканина, діти повинні бути округ дружини нощамі, які вони можуть розглядати, порівнювати, вивчати в іграх і працю, і результати спостережень відображати в слові.
Розширення кола уявлень дітей нерозривно пов'язане з організацією навколишнього їх обстановки. Педагог повинен організувати обстановку так, щоб діти могли і.ч ніс невимушено і вільно черпати уявлення, поняття, образи; створити умови, в яких у них з'явилося б бажання і потребу говорити, перетворювати сприймається, спостережуване в мову. Організована обстановка - той фундамент, на якому має будуватися вся справа виховання і який обумовлює розвиток мови.
Необхідно пристосовувати до інтересів розвитку дітей вже існуючу, готову обстановку, працювати над ній, змінювати, оновл...
