ться скорочення традиційної ланцюжка отримання навчальних програм. У традиційній схемі нові завдання та приклади знаходять своїх учнів через досить тривалий для їх застарівання час. Необхідна більш швидко працююча схема. В ідеалі самі носії практики повинні стати розробниками, розповсюджувачами та користувачами нового навчального матеріалу. На цьому шляху є перешкоди. Перше з них полягає в відсутності мотивації у менеджерів до переосмислення випадків, які зустрічаються в їх практиці, і перетворенню їх в навчальні ситуації. Друга перешкода полягає у невмінні бачити практику з точки зору виробництва навчальних завдань. Найбільш вірогідний шлях подолання зазначених перешкод полягає в оголошенні постійно діючого конкурсу на створення нових випадків, актуальних для сучасної практики.
Основна причина затримки нового матеріалу і завдань корениться в самій природі навчання, коли основою навчання є досвід, тобто щось отримане з минулого. Однак, сучасні підходи, наприклад, у бізнес-освіті передбачають обхід зазначеної причини на основі розвитку моделюючих вправ або конкретних ситуацій. При цьому навчанню підлягає сам метод прийняття рішень, роботи в умовах невизначеності, характерних для сучасної бізнес-середовища.
В умовах реально працюючої організації можна досягти значного скорочення затримок, якщо кожну нараду або робоча група будуть більшою мірою наповнені рефлексивним змістом. Інакше кажучи, розбір конкретних проблем організації та способів їх вирішення можна доповнити висновками, орієнтують людей на те, як вони діяли і чому не досягли успіху, а також що і як вони будуть робити, щоб досягти успіху вже на наступному етапі робіт.
Прогнозування потреб у навчанні є функцією, похідною від прогнозування тенденцій розвитку ринку. У багатьох організаціях обидві ці функції поставлені далеко не на професійній основі. Однак якщо прогнозування ринку носить інтуїтивний характер, прогнозування навчання підміняється швидше фрагментарним і миттєвим підходом. Тренінги плануються на основі наявної пропозиції партнерських тренінгових фірм. Разом з тим, прогнозування передбачає випередження тенденцій розвитку. Це особлива завдання, що вимагає уваги керівників організацій.
Друге провідний напрям зусиль, пов'язане з подоланням узагальненості навчання, може здійснюватися за допомогою посилення індивідуалізації навчання. Традиційне індивідуальне навчання вельми дорого коштує. Знизити цей показник може комп'ютеризація - окремий напрямок, що вимагає особливої вЂ‹вЂ‹уваги. Великі можливості в індивідуалізації навчання містяться в розвитку мережевих технологій. Вже зараз фахівець, який в змозі сформулювати свій пізнавальний запит, може познайомитися через Інтернет з необхідної інформацією.
Необхідно враховувати, що навчання не може розглядатися як рішення всіх проблем. Тому необхідне вироблення критеріїв, за якими розрізняються проблеми, які вирішуються за допомогою навчання від тих, для вирішення яких необ...
