єкторію.
Принцип ідентифікації
Полягає в необхідності контролю самостійності навчання, тому при ДО надається більше можливості для фальсифікації навчання, ніж, наприклад, при очній формі. Ідентифікація навчаються є частиною спільних заходів з безпеки. Контроль самостійності при виконанні тестів, рефератів і інших контрольних заходів може досягатися, крім очного контакту, за допомогою різних технічних коштів.
Принцип регламентні навчання
Часто зустрічається думка, що, так як час навчання в ДО жорстко не регламентовано, то для кого навчають недоцільно вводити графік самостійної роботи. Проте досвід практичного ДО показує, що, навпаки, повинен бути жорсткий контроль і планування, особливо для студентів молодших курсів.
Принцип педагогічної доцільності застосування засобів нових інформаційних технологій
Принцип є провідним педагогічним принципом і вимагає дидактичної педагогічної оцінки кожного кроку проектування, створення та організації СДО. Більшості освітніх установ, початківців впроваджувати технології ДО, притаманна "дитяча хвороба" захоплення телекомунікаційними засобами, особливо ІНТЕРНЕТОМ. Це викликано, в першу чергу, їх привабливими дидактичними властивостями і деколи приводить до фетишизації, а, як наслідок, - до неправильної переважної орієнтації на якийсь засіб навчання. Комп'ютерні технології, які широко використовуються в СДО, впливають на всі компоненти системи навчання: цілі, зміст, методи, організаційні форми і засоби навчання. Все це дозволяє ставити і вирішувати значно складніші і надзвичайно актуальні завдання педагогіки, завдання розвитку людини, його інтелектуального і творчого потенціалу, аналітичного і критичного мислення, самостійності в придбанні знань, роботі з різними джерелами інформації.
Принцип забезпечення відкритості і гнучкості навчання
Принцип відкритості виражається в "м'якості" обмежень за віком, початкового освітнього цензу, вступних контрольних заходів для можливості навчання в УЗДО у вигляді співбесід, іспитів, тестування і т.д. Досвід зарубіжних УЗ говорить про те, що цей факт не знижує якість навчання, але вимагає додаткових зусиль з боку УЗДО при подальшому індивідуальному навчанні прийнятого студента або слухача. Важливим "показником гнучкості" є некритичність освітнього процесу ДО до відстані, часовим графіком реалізації навчального процесу та конкретному освітньому установі. У ідеалі остання вимога полягає в необхідності створення інформаційних віддалених розподілених мереж знань для ДО, дозволяють обучающемуся досить просто коригувати або доповнювати свою освітню програму в необхідному напрямку за відсутності відповідних послуг у УО, де він вчиться.
4. Дистанційне навчання в системі навчання
Історико-педагогічний аналіз проблем становлення і розвитку дистанційного навчання (ДО) показав, що в даний час в світі накопичений досвід реалізації систем дистанційного навчання (СДО). У цілом...
