овуючи останнє, необхідно орієнтувати учнів на обов'язкове послоговое орфографическое обговорювання записуваного. Це привчить їх до самоконтролю.
Диктант як спеціальне орфографическое вправу спирається передусім на слухову і речедвигательную орфографічну пам'ять. Разом з тим грає роль і зорова, і моторна пам'ять. У процесі сприйняття диктуемого пишучий, перш ніж записати почуте, подумки визначає фонемний склад слів, який запам'ятовує і відтворює на листі у вигляді літер. Якщо школяр привчений до цієї діяльності, то він, як правило, повинен досить грамотно писати.
З п'яти видів навчальних диктантів спеціально орфографічними є диктант без яких змін, диктант зі зміною форми, вибірковий диктант.
Орфографічні вміння формуються також при виконанні вправ, що розвивають навчально-мовні, пунктуаційні та комунікативні вміння. До них відносяться творчі і вільні диктанти, викладу та твори. Орфографічні функції неспеціальних вправ полягають у навчанні школярів застосуванню правил у нестандартних ситуаціях. При виконанні перерахованих вправ увагу учнів зосереджено на виконанні неорфографіческіх завдань. Крім того, діти відносно вільні у виборі словесних засобів при передачі змісту вихідних текстів і при оформленні самостійно підібраного змісту в процесі написання твору.
Конструювання полягає в утворенні форм слів, у складанні словосполучень і пропозицій (У тому числі по опорних словами). При виконанні зазначених видів вправ учні попутно працюють над орфограммами.
Підбір слів певної структури, наприклад з такою-то приставкою, з таким-то коренем.
Творчий диктант полягає в розширенні пишучим диктуемого за рахунок включення окремих слів, словосполучень. Робота з орфографії при написанні творчих диктантів відбувається в першу чергу над орфограммами під вставляються словах.
Вільний диктант як вид вправи з російської мови полягає в читанні вчителем вихідного тексту по абзацах і у вільному переказі учнями диктуемого. Робота з орфографії при написанні вільних диктантів безпосередньо не пов'язана з досліджуваної орфограммой. Вона забезпечує закріплення вміння писати слова з раніше засвоєними орфограммами.
Виклад, тобто переказ дітьми початкових текстів своїми словами, в силу цього не може застосовуватися безпосередньо для формування вміння користуватися досліджуваним в даний момент орфографічним правилом. Викладу сприяють закріпленню орфографічних умінь, над якими раніше велася робота за допомогою спеціальних орфографічних вправ.
Твір, тобто вправа в самостійному створенні тексту за складеним планом на основі зібраних матеріалів, теж безпосередньо не застосовується для формування конкретного орфографічного вміння. Найбільший ефект в роботі по орфографії твори забезпечують після ознайомлення з низкою орфограмм, коли потрібно вчити дітей самостійного застосуванню засвоєних орфографічних правил.
Для навчання школярів вмінню писати слова з непровер...
