агу звертає на графічну сторону (написання літер), одночасно втрачаючи смислову сторону дії. Аналогічні труднощі діти відчувають при оволодінні технікою читання.
У патології розвиток складних міжфункціональних зв'язків страждає в першу чергу, Здебільшого йдеться про недоразвитии ієрархічних координації. Як вже зазначалося вище, в нормі одним з механізмів виникнення нових координації є гетерохронія. У патології ж спостерігаються диспропорції, виникають різні типи асинхронний розвитку. Серед основних можна виділити наступні:
А) явища ретардації - незавершеність окремих періодів розвитку, відсутність інволюції більш ранніх форм. Це найбільш характерно для олігофренії і затримки психічного розвитку. Р. Є. Льовиній ​​описані діти із загальним мовним недорозвиненням, у яких спостерігалося патологічно тривале збереження автономної мови. Подальше мовленнєвий розвиток у цих дітей відбувається не в результаті зміни автономної мови на звичайну, а всередині самої автономної мови, за рахунок накопичення словника автономних слів. У цьому випадку патологічно фіксується один з нижчих мовних етапів, в нормі займає дуже короткий період;
Б) явища патологічної акселерації окремих функцій, наприклад надзвичайно раннє (до 1 року) ізольоване розвиток мови при ранньому дитячому аутизмі, поєднується з грубим відставанням, ретардацією в сенсомоторної сфері. При цьому варіанті асинхронний розвитку можуть тривало співіснувати розвинена (доросла) мова і мова автономна: наочні, комплексні узагальнення та узагальнення понятійні і т. д. Таким чином, на одному віковому етапі є змішання психічних утворень, спостережуваних в нормі в різні вікові епохи. Таким чином, при асинхронним розвитку спостерігаються різні варіанти порушень: явища стійкою ізоляції, фіксації, порушення інволюції психічних функцій, тимчасові і стійкі регресії.
Вивчення гетерохроніі і асинхронний розвитку не тільки поглиблює розуміння механізмів симптомообразования, але і відкриває нові перспективи в області корекції.
Якщо відомий набір елементів, необхідних для побудови нової функціональної системи, швидкість і послідовність, з якою кожен з елементів повинен пройти свою ділянку шляху, а також набір необхідних якостей, якими має володіти майбутня система, то у випадку збоїв у цьому процесі ми можемо не тільки передбачити характер очікуваних порушень, але й запропонувати адресну програму, спрямовану на корекцію всіх складових формується функції.
1.2 Деякі тенденції в розумінні нормального і аномального розвитку особистості
Проблема нормального розвитку особистості в зрілому віці є, як не дивно, постійно вислизає з поля уваги психологів. Її по перевазі обривають юнацьким віком, хоча за ним слід та доросле життя, яку, згідно прислів'ї, В«прожити - не поле перейтиВ».
Між тим, не зрозумівши, що є нормальна особистість, яке її рух у зрілому віці, ми опиняємося безсилими перед низкою нагальних, конкретних проблем,...
