х н а
і з в е х у е і з н а в к е в х до і е і з н а й н х а з н е х до y
h2 align=center> 2.1.3. Порядок проведення діагностики
У дослідженні брали участь 20 дітей, учнів школи № 15 міста Москви. 10 дітей другого класу (4 хлопчика і 6 дівчаток), і 10 дітей з третього класу (3 хлопчика і 7 дівчаток). Дослідження проводилося в класі. Діагностику краще проводити на початку уроків. Дітям лунають бланки (завданням вниз), їх просять підписати листок. Потім дітям показують, як виглядає їх бланк, обговорюють, як повинен лежати листок. p> Перед початком роботи завжди нагадують дітям, що вони не повинні прагнути зробити все завдання. Набагато важливіше, щоб воно було зроблено без помилок. Оцінки за цю роботу не ставляться, але результати потім будуть обговорюватися. Другокласникам і третьокласникам говорять, що всі роботи будуть введені в комп'ютер, і він видасть їм рекомендації і побажання (йдеться про зворотного зв'язку).
Далі психолог запитує, чи все дітям зрозуміло. Якщо питань немає, ми перевертаємо листи і по команді В«Почали!В» - працюємо. Коли звучить команда В«Стоп!В» - всі повинні поставити крапку там, де їх застала ця команда. Після цього роботи збираються. h1 align=center> 2.2. Результати та їх обговорення
2.2.1. Дослідження уваги
Подібне тестування допомагає краще дізнатися учнів, з першого класу визначити рівень розвитку уваги у кожної дитини, виділити дітей В«групи ризикуВ» - тих, у кого можуть виникнути проблеми в подальшому. У Наприкінці року повторна діагностика дозволяє простежити, які сталися зміни: хто почав виправлятися, а хто, навпаки, випадати з навчального процесу.
Робота кожного учня аналізується, підраховуються результати. Для кожної дитини вираховується кількість рядків і знаків, які він встиг переглянути за певний час, кількість допущених помилок. Крім того, в коректурних пробах для другого і третього класу підраховується показник точності роботи за формулою:
А = Е/Е + О,
де А - показник точності, Е - число правильно закреслених знаків, О - число пропущених. Якщо дитина не допускає жодної помилки, то його точність дорівнює одиниці. Ми називаємо цей результат В«Стовідсотковою точністюВ». p> Аналізується і успішність класу в цілому, враховується, скільки рядків у середньому встигли зробити хлопці в класі, в яких рядках помилялися частіше, мінімальну та максимальну кількість помилок. Якщо це повторна проба, то підраховується кількість учнів, які зробили цю роботу гірше, ніж раніше, краще чи без змін.
Для кожного класу складається спеціальна таблиця з результатами, отриманими кожним учнем. Такі таблиці дозволяють простежити динаміку розвитку уваги кожного учня з класу в клас. Для індивідуальної роботи беруться результати конкретного учня і порівнюються з результатами всього класу і його власними попередніми результатами. p align=right> Таблиця 1
Результати тестування другого класу
В
Кількість переглянутих рядків
Кількість пропусків
Кількість помилок
1
12
5
2
2
35
8
4
3
26
4
7
4
37
9
11
5
21
6
6
6
19
8
4
7
23
5
5
8
18
3
5
9
14
2
6
