засіданні. Заняття гуртка зазвичай проводяться 1-2 рази на місяць, у встановлені адміністрацією школи дні та години. Звітно-виборні збори гуртка проводиться в кінці навчального року.
Особливістю методики проведення занять географічного гуртка є поєднання колективних та індивідуальних форм роботи. Щоб не втрачати пізнавального інтересу до предмета, поглиблювати знання учнів з географії, слід чергувати теоретичні та практичні види діяльності.
В
2.2.2. Географічні факультативи
Розвиток факультативних занять багато в чому визначає поглиблене придбання знань, сприяє розвитку індивідуальних інтересів школярів. Досвід проведення факультативів показує, що там, де географічні факультативи поставлені добре і ведуться досить кваліфіковано, вони незмінно викликають стійкий інтерес у школярів, підвищують якість їх знань і вмінь. Факультативні заняття з географії тісно пов'язані з основним програмним змістом предмета. Успішною та якісної підготовці учнів сприяють опора на знання, отримані у вивчених курсах географії, їх дофакультатівная підготовка, а також облік вікових особливостей дітей.
За формами організації факультативні заняття можна розділити на класні і позакласні. До класним відносяться семінари, консультації, зустрічі з фахівцями та інші; до позакласних - екскурсії, практичні роботи на місцевості.
Великий інтерес в учнів викликає залучення до проведення факультативних занять різних фахівців-топографів, гідротехніків, геологів та ін, що працюють в місцевих організаціях. Їх лекції та бесіди не тільки викликають інтерес, оживляють хід занять, але і мають величезне виховне та профорієнтаційне вплив.
Освітньо-виховне значення факультативів визначається не тільки тим, що вони поглиблюють знання учнів з порівнянні з програмними, знайомлять з професіями, а й тим, що вони озброюють учнів прийомами навчальної роботи, необхідними для подальшої освіти і самоосвіти. Наприклад, важливим видом є навчання учнів на факультативних заняттях прийомам конспектування лекцій. Це хороша підготовка до доповідей та самостійної роботи з літературою.
Вчителі ведуть заняття за затвердженою програмою, однак спостерігається варіативність у виборі розділів програми. Структурно кожне заняття являє органічне поєднання теоретичних і практичних частин. Практичні заняття становлять найбільший інтерес і дають можливість активізувати діяльність учнів.
Географічні факультативи повинні сприяти вирішенню таких завдань:
- розвитку географічного мислення;
- озброєнню школярів більш повними знаннями про загальних географічних закономірностях Землі, про населення земної кулі і його розміщенні;
- озброєнню школярів системою умінь роботи з різними джерелами географічної інформації (картами, довідниками і т.д.);
- знайомству з широким колом професій, спираються на географічні знання та вміння [11].
Один з головних принципів факультативу - актуалізація географічного матеріалу, широка межпредметная координація знань.
Таким чином, при всій різноманітності змісту факультативних занять спільним є те, що факультативи - це така форма позакласної роботи, яка нерозривно пов'язана з визначених занять, продовжує і розвиває їх, впливає на їх якість. Для всіх факультативних курсів характерно наступне: постійна опора на краєзнавчий матеріал, велика частка самостійних робіт учнів, широке застосування лекційно-семінарських методів.
Результатом занять школярів у різних факультативах є їх стабільні успіхи по предмету в школі, а також чітка професійна орієнтація вже в школі.
2.2.3. Шкільні музеї
Шкільний музей є однією з форм роботи з розвитку творчої самостійності та громадської активності учнів у процесі збору, дослідження, обробки, оформлення і пропаганди матеріалів - джерел з історії природи і суспільства, що мають виховну і науково-пізнавальну цінність.
При організації музею необхідно враховувати, що це собирательская і пошукова робота. Основою створення музею є краєзнавча робота, яка спирається на самоврядування і ініціативу учнів.
Рішення про створення шкільної географічної або краєзнавчого музею приймає педагогічна рада школи, він підбирає учнів до складу ради музею. Діяльність музею повинна будуватися на основі самоврядування учнів, розвитку їх ініціативи, при вмілому педагогічному керівництві. До ради музею доцільно включити представників від кожного класу. Іноді за кожним розділом музею закріплюється окремий клас. На нього покладається турбота про поповнення фондів, організації екскурсій, схоронності експонатів. Щоб залучити до роботи музею якомога більше учнів, при раді музею слід створити групи екскурсоводів, лекторів, різні сектори: оформлювальний, обліку та зберігання фондів, зв'язок з громадськістю та ін
Зазвичай збір необхідних матеріалів починається з самостійного вивчення джерел. Шляхи збору матеріалів для музею різном...
