вень інтелектуального розвитку дитини до захворювання. Але збиток, нанесений захворюванням, не тільки перешкоджає придбання нових знань, а й позбавляє хворого можливості використовувати придбані раніше відомості, які у нього ще є. Продуктивність мислення знижується і в зв'язку з нестійкістю, труднощами концентрації уваги, погіршенням пам'яті, підвищеною виснаженістю. p align="justify"> Інтелектуальне зниження майже завжди поєднується з вираженими афективними розладами і зниженням психічної активності. При цьому ступінь і темп деградації особистості зазвичай випереджають інтелектуальне зниження. З часом коло інтересів все більше звужується, стимули діяльності згасають. Зберігається лише прагнення до задоволення елементарних потреб, але іноді і воно слабшає і залишається тільки апатичного стан. p align="justify"> Друга форма - деменції внаслідок перенесли мозковий захворювання у дошкільному або ще більш ранньому віці. Центральне місце в ній займає різко виражене психомоторне збудження. Емоційне життя дуже мізерна, вони ні до кого не прив'язані, що не тужать за рідним, байдуже ставляться до оточуючих, похвала і осуд не справляють на них жодного враження. Елементарні ж потягу підвищені: спостерігаються ненажерливість, сексуальність. Часто відзначається слабкість інстинкту самозбереження - відсутність страху перед чужими людьми, незнайомим місцем, небезпечної для життя ситуацією. Звертає на себе увагу крайня неохайність і неохайність таких хворих: небажання вмиватися, охайно їсти, користуватися вбиральнею і т.п.
Інтелектуальна діяльність порушена у всіх елементах: сприйняття розпливчасті, невизначені і неточні; судження поверхові й випадкові, в їх побудові провідна роль належить несуттєвим, побічним асоціаціям; безладна, не цілеспрямовано діяльність інтелекту виключає можливість абстрактного мислення. Грубо засмучено увагу. Особливо яскраво внутрішня дезорганізованность проявляється в іграх, які здебільшого полягають у безцільної біганині, валянні по підлозі, киданні і руйнуванні речей. Хворі не можуть брати участь у загальних іграх, оскільки не засвоюють правил, не підкоряються регламенту. br/>
.3 Клініко-педагогічна характеристика дітей при прикордонних формах інтелектуальних порушень
До даної групи розладів відносяться різні по етіології, патогенезу, клінічних проявах і особливостям динаміки стану легкої інтелектуальної недостатності, що займає проміжне положення між інтелектуальною нормою і олігофренією. Частина таких станів за ступенем вираженості і структурі порушень інтелектуальної діяльності примикає до олігофренії в ступені легкої дебільності (так звана субдебильность). Складовою частиною більш широкого поняття - В«прикордонна інтелектуальна недостатністьВ» - є психічні стану, зараховують до затримок психічного розвитку, затримці темпу психічного розвитку (ЗПР). p align="justify"> У певної частини дітей прикордонна інтелектуальна недостатніс...
