ть є вторинною, обумовленої порушеннями так званих передумов інтелекту (К. Jaspers): пам'яті, уваги, працездатності, мови, емоційно-вольових та інших компонентів, що формується.
При прикордонної інтелектуальної недостатності мають порушення шкільних навичок, зокрема дислексія.
.4 Клініко-педагогічна характеристика при спотвореному психічному розвитку
Клініка інтелектуальних порушень при синдромі раннього дитячого аутизму залежить від динаміки основного захворювання, в рамках якого він проявляється. У разі вікового етапу шизофренічного процесу мова йде про розпад психіки, тобто деменції. При сприятливому варіанті, розглянутому в рамках формуються шизоїднепсихопатії, може розглядатися як прикордонне психічний розлад. p align="justify"> У ряді випадків у дітей з раннім аутизмом при відсутності вираженого недорозвинення мислення й мови можливі вторинні стану інтелектуальної недостатності, які виявляються зазвичай з початком шкільного навчання. В їх основі лежить не стільки недорозвинення пізнавальної діяльності, скільки властиві цим дітям особливості особистості, мови, моторики, зокрема недостатня потреба в контакті з оточуючими, слабкість спонукань, емоційна невиразність, низька мовна активність, незрілість загальної і тонкої моторики, а також порушення цілеспрямованості і недостатність активної уваги.
Висновок
Вітчизняна психологія затверджує положення про провідну роль у розвитку всіх дітей, в тому числі і розумово відсталих, співробітництва дитини з дорослими і дітьми, які перебувають поруч з ним, навчання в широкому розумінні цього терміну. Особливо велике значення має правильне, корекційно-розвиваюче, спеціально організоване навчання і виховання, що враховує своєрідність дитини, адекватне його можливостям, що спирається на зону його найближчого розвитку. Саме воно в найбільшій мірі стимулює дітей у загальному розвитку. p align="justify"> Спеціальне навчання, спрямоване на загальний розвиток розумово відсталих дітей, передбачає в першу чергу формування у них вищих психічних процесів, особливо мислення. Важливий напрямок корекційної роботи теоретично обгрунтовано тим, що, хоча дитина-олігофрен своєрідний у всіх своїх проявах, саме дефектність мислення виявляється у нього особливо різко і в свою чергу загальмовує і утрудняє пізнання навколишнього світу. Разом з тим доведено, що мислення олигофрена безсумнівно розвивається. Формування розумової діяльності сприяє просуванню розумово відсталої дитини в загальному розвитку і тим самим створює реальну основу для соціально-трудової адаптації випускників спеціальної школи. У спеціальних дитячих установах, дитячих садах, школах та інтернатах, в яких перебувають діти з легкою, помірною і частково важким ступенем розумової відсталості, процес навчання ведеться дефектологами за спеціально розробленими програмами, методиками, підручниками при відно...
