інним музичним матеріалом.
Ігри зі співами розучуються на музичних заняттях. Спочатку розучується пісня, поступово, від заняття до заняття розвивається ігрова ситуація, пов'язана з вмістом пісні, і, нарешті, всі діти включаються в гру.
Пізніше, при закріпленні ігри дітям представляється можливість грати під спів без музичного супроводу, але з підтримкою голосу дорослого, а в Надалі вони і єра ють і співають самостійно.
В іграх з співом діти вправляються у вмінні співати а капела. Важливо, щоб вихователь створював у групі ситуацію, при якій діти прагнули б повторити гру. Для цього деколи досить внести необхідні атрибути, шапочки-маски.
Під впливом емоцій, що викликаються грою, дитина намагається точно передати і мелодію, і текст, і, головне, той настрій, який несе в собі дана пісня. Таким чином, ігри зі співом активізують дітей, спонукають їх до самостійного співу.
Самостійна музична діяльність дітей проявляється не тільки в організації ігор з співом, а й у музикуванні, у проведенні таких сюжетно-рольових ігор, як "Музичні заняття", "Святковий концерт "," Музичний магазин "," День народження Ведмедики (Ляльки) "і т.д. При цьому діти прислухаються до свого співу і співу товаришів. Неправильно проспівана пісня сприймається як невдача, але вона народжує добре ставлення один до одного, бажання допомогти товаришеві правильно заспівати. Загальне наснагу в грі, радість виконання активізують боязких, нерішучих дітей. Важливо розвивати в кожній дитині зацікавленість до індивідуального виконанню, допомагати дітям придбати віру в себе, звільнитися від напруженості, сорому.
Індивідуальний підхід.
Навчання на музичних заняттях проводиться з усією групою дітей. Але при цьому педагог здійснює індивідуальний підхід до дітей, який не повинен перетворюватися на індивідуальне навчання, коли вихователь працює з одним дитиною, залишаючи інших пасивними спостерігачами.
У дітей будь-якої вікової групи не однаковою мірою розвинені музичний слух, почуття ритму, музична пам'ять. Надаючи індивідуальну допомога кожній дитині, слід розвивати ту здатність, яка у нього менше розвинена.
Всі діти відрізняються один від іншого. Одні занадто збудливі, зі слаборозвиненим гальмуванням. Інші занадто загальмовані, байдужі. Є сором'язливі, боязкі, неуважні, з уповільненою промовою. Зустрічаються такі, які люблять подовгу грати, але неохоче займаються. Методи підходу до цих дітей різні. До одним доводиться бути більш поблажливими, до інших, навпаки, більш вимогливими, але до кожного треба знайти свій шлях впливу
3. Творчі завдання
На заняттях у процесі навчання співу дітям пропонують завдання в певній послідовності. Спочатку вони знаходять вокальні, інтонації: співають, називаючи своє ім'я або різні переклички ("Таня, де ти?" - "Я тут". - "Як тебе звуть?" - "Марина" і т.д.). Широко використовуються пісні-зразки, ...
