ки пасивно зазнає вплив дорослого, але і сам стає активно дійовою особою. Спілкування з дитиною має лягти в основу всіх форм виховного впливу на нього, починаючи з першого місяця життя. p align="justify"> Процес спілкування протікає непросто. Спостерігаючи за ним, ми бачимо лише зовнішню, поверхневу картину взаємодії. Але за зовнішнім лежить внутрішній, невидимий, але дуже важливий шар спілкування: потреби і мотиви, тобто те, що спонукає одну людину тягнутися до іншого і що він від нього хоче. За тим чи іншим висловлюванням, дією, зверненим до співрозмовника, варто особлива потреба в спілкуванні. p align="justify"> З чого ж починається спілкування? Відомо, що в перші два-три тижні життя дитина не проявляє ніякої ініціативи по відношенню до дорослого. Але незважаючи на це батьки постійно з ним розмовляють, пестять, ловлять його погляд. Саме завдяки любові дорослих, яка виражається в таких простих діях, дитина в кінці першого місяця життя починає спочатку відповідати на них, а трохи пізніше і сам проявляє ініціативу так званим комплексом пожвавлення. Немовля дивиться дорослому в очі, посміхається, радісно гулит, розмахує ручками, вигинається всім тільцем, демонструючи задоволення від його присутності і привертаючи до себе увагу. p align="justify"> Для того щоб пильнування дитини було повноцінним, треба викликати в нього позитивні емоції, формувати нові потреби і відповідну активність. Це може зробити дорослий, спілкуючись з дитиною з перших місяців його життя. Без відповідного виховного впливу дорослого життя дитини бідна і примітивна. У цих випадках він на першому році безрадісний, млявий, апатичний, нерухомий. Надалі в такої дитини затримується розвиток рухів, мови. p align="justify"> Тільки у спільній грі з предметами дитини і дорослого народжується перше слово малюка. Назвавши іграшку, дитина отримує її для гри. Спостерігаючи поведінку дітей у цій ситуації, М. Г. Єлагіна виділила три етапи в оволодінні активним словом. p align="justify"> На першому етапі всі увагу дитини та її активність спрямовані на предмет. Малюк щосили тягнеться до нього, кричить В«дай-дай, да-да-да!В», Всіляко висловлює своє бажання опанувати іграшкою, нетерпіння, протест проти дій дорослого. При цьому сам дорослий і промовлене ним слово ніякого інтересу у дитини не викликають. p align="justify"> На другому етапі увагу малюка перемикається на дорослого. Він дивиться на нього і вказує пальчиком на предмет, супроводжуючи жест лепетом: В«так-так-так, на-ка-на-ляВ». Але назвати предмет правильно поки не вдається. Дитина сердиться, висловлює невдоволення. p align="justify"> На третьому етапі малюк починає дивитися на губи дорослого і прислухатися до слова, яке він вимовляє. Лепет припиняється, дитина намагається вимовити слово. І якщо це вдається, то він радісно повторює його знову і знову і через деякий час вже воліє словесну гру довгоочікуваної іграшці. p align="justify"> Тільки пройди через ці три етапи, дитина починає активно вимовляти слово.
