ки та етимології, теорії складу та теорії прозових творів. Як вважають укладачі, заняття повинні бути засновані на читанні і розборах зразкових творів, практичні вправи повинні випереджати теоретичні узагальнення. Імена і твори при цьому не називаються, хоча робиться спеціальна обмовка, що приклади "повинні бути приводили неодмінно зі зразкових письменників ". У двох старших класах пропонується вивчення теорії поезії і історії російської літератури. Тут укладачі вказують основні імена та твори, рекомендовані для читання і розбору. Курс історії літератури включає в себе найдокладніший огляд вітчизняної словесності від найдавніших її пам'яток до Гоголя. Намічені і основні монографічні теми: Ломоносов, Державін, Фонвізін, Карамзін, Жуковський, Пушкін, Грибоєдов, Лермонтов і Гоголь. p> Програма, яка увійшла в історію методики як "Галаховско-Буслаевской", є унікальною працею, що об'єднав двох відомих вчених, чиї погляди на викладання словесності не в усьому збігалися. З іменами Ф.І. Буслаєва і А.Д. Галахова пов'язані найбільш значні відкриття в методиці викладання словесності в 40-50-і рр..
5 Методичні шукання в 60-80-ті роки XIX століття
Помітне пожвавлення в педагогіці, що намітилося вже в кінці 50-х рр.., характеризує і початок 60-х рр.., які стали часом реформ, у тому числі і в народну освіту. Один за одним відкриваються нові педагогічні журнали. Педагогічне спрямування набуває "Журнал Міністерства народної освіти ", редагований в 1861-1862 рр.. К.Д. Ушинського. Публікується для обговорення новий проект Статуту загальноосвітніх навчальних закладів (1862), що викликав безліч відгуків у пресі. Захисників реальної освіти виявилося більше, ніж прихильників класичної освіти. Особливо багато заперечень викликало надмірну кількість годин, що відводяться на вивчення грецької мови.
У навчальних планах знаходить відображення точка зору Н.І. Пирогова, колишнього прихильником класичної освіти і що вважав, що реальна гімназія також повинна давати хорошу загальноосвітню підготовку. Інструкцією тільки в загальних рисах був намічений обсяг навчальних предметів. p> Проте вже з осені 1866 Міністерство народної освіти починає розробку нового Статуту, який затверджується в 1871 р. Гімназія стає виключно класичної і єдиною можливістю отримання в подальшому університетської освіти. Кількість годин на викладання російської словесності скорочується (на вивчення російської та церковнослов'янської мов разом з літературою відводиться 22 години, в той час як на вивчення латини - 43, на грецьку мову - 30 годин).
В курсі російської словесності гімназій і реальних училищ основне місце в молодших класах відводиться вивченню мови та пояснювального читання зразків російської літератури, а в старших - теорії та історії літератури. Гімназична програма (1872) пропонує історико-літературні огляди двох типів: 1) виклад у хронологічному порядку історії літературних творів за родами ...
