ентов, сутність й характеристики Якої мьі розглянемо нижчих.
Однак діяльність студентов організується, Направляється ї забезпечується діяльністю викладача, что у свою черго поклади від змісту, спрямованості й очікуваніх результатів педагогічного процеса. Педагогічний процесе ми розглядаємо як процес взаємообумовленої ї взаємозалежної ДІЯЛЬНОСТІ викладача й студентов, напрямків на забезпечення ефективного й результативного оволодіння студентами визначеня системи знань, умінь ї навиків (автоматіззованіх умінь) й на Формування ї Розвиток таких властівостей ї якості ОСОБИСТОСТІ шкірного хто навчається, Які спріяліб его становленню як громадянина свого Суспільства.
Педагогічний процесе й, отже, процес навчання як складових частин педагогічного процеса, будується на базі дідактічної системи, что є результатом дидакта-методичної ДІЯЛЬНОСТІ викладача.
дидактичність система тут розуміється як сукупність ЗАСОБІВ ї методів, что дозволяють вікладачеві ціленаправлено Здійснювати результативними навчальний процес.
Психолого-педагогічні Теорії ї практика організації Процес навчання, Як було відзначено Вище, самперед розглядають процес навчання як систему Керування. У кібернетіці (дів.: Криницький Я. А Алгоритми й роботі.М., 1983. С.15) розглядається структура системи Керування, представлена ​​на мал.1. Система змінює стан Ближніх середовища за помощью вихідних вплівів, віробляючіхся на Основі ІНФОРМАЦІЇ про стан ближню середовища, что Надходить на вхід даної системи. У Системі мається пам'ять, что містіть зведення про ті, Яке стан бліжньої среди бажано реалізуваті, Яке стан характеризувало це середовище на попередня етапі Керування, Які Дії ї з Якім ефектом реалізують процес Керування в сучасний момент.
Застосовуючі кібернетічній підхід до Вивчення Процес навчання, Ми можемо віділіті в організації цього процеса три системи Керування:
а) Керування (або самоврядування) діяльністю викладача по створеня дідактічної системи, тоб сістемма ЗАСОБІВ ї методів мотівації, предіявле-ня навчальної ІНФОРМАЦІЇ, організації, Керування ї контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентов; p> б) навчальна ї контрольно-коригувальна діяльність викладача як система оперативного Керування пізнавальною діяльністю студентов на базі створеної викладачем дідактічної сістемьі;
в) система самоврядування ї самоконтролю студентов процесі навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ в навчанні.
Як вже відзначалося, багаточісленні психолого-педагогічні Дослідження візначають діяльність студентов як Центральну Ланка в процесі навчання. При цьом можна істол-кувати Ближнє середовище (дів. мал.1) як знання студента ї его уміння застосовуваті ці знання в певніхнавчальніх сітуаціях.
Тоді, розглядаючі Процес навчання за схем мал.1, можна сделать Висновок, что для ефектівної работи звітність,: '
а) знаті мету Вивчення, тоб ті кінцеві знання й уміння, Які см...
