вирішенні однієї навчальної задачі і постановці наступної учень просувається від незнання до знання, від знання - до вмінню, від вчення - до навички ([1], стр. 88 - 91).
Принципи навчання втілюють вимоги його організації - наочності, свідомості і активності учнів у навчанні, систематичності і послідовності в оволодінні досягненнями науки, культури і досвідом діяльності, єдності теорії і практики.
У ході історичного розвитку теорії та практики навчання сформувалися різні види, стилі і методи навчання. У кожному виді, незважаючи на помітні відмінності, можна виявити загальні моменти, характерні для будь-якого навчання.
перше, в основі процесу навчання будь-якого виду лежить система принципів, кожен з яких виступає в якості керівних ідей, норми або правил діяльності, визначальних як характер взаємозв'язку викладання і навчання, так і специфіку діяльності викладача і учнів ([1], стр. 88 - 91). p> Другий загальний момент для будь-якого виду навчання - це циклічність вищезазначеного процесу, тобто повторюваність дій педагога і студента від постановки мети до пошуку засобів і оцінці результату. З одного боку, циклічність передбачає постановку вчителем завдань і цілей, а також оцінку засвоєних знань. З іншого боку, як усвідомлення та вирішення навчаються поставлених завдань, так і здатність до самооцінки. Це говорить про двостороннє характері процесу навчання.
Третій загальний момент всіх видів навчання - це структура процесу навчання, яка втілює ступінь відповідності цілей і методів результатами. Вибір методів навчання і логіка їх застосування характеризують стиль поведінки і діяльності суб'єктів процесу навчання (педагога і учнів).
Методи навчання - це методи викладання-навчання. У педагогіці не раз робилися спроби створити класифікатор методів навчання. Існують різні типології вищезазначеного процесу, які проводять систематизацію з різних підстав. Наприклад, перша група включає в себе методи передачі і засвоєння знань (їх іноді називають словесними). До них відносять бесіду, розповідь, дискусію, лекцію, роботу з текстом. Друга група - це практично методи обучен6ія (вправи, практичні заняття, лабораторні експерименти). До третьої групи методів відносять контроль і оцінку результатів навчання (самостійні та контрольні роботи, текстові завдання, заліки та іспити, захист проектів).
Форма навчання - це спеціальна конструкція саме процесу. Форма навчання означає колективну, групову та індивідуальну роботу учнів під керівництвом педагога. Форма організації навчання передбачає будь-якої навчання означає колективну, групову та індивідуальну роботу учнів під керівництвом педагога. Форма організації навчання передбачає небудь вид навчального заняття - урок, лекцію, факультатив, гурток, екскурсію, майстерню ([1], стр. 88 - 91). <В
Глава 3. Принципи процесу навчання
Проблема принципів навчання завжди займала уми багатьох видатних педагогів всього світу. Тим н...
