та з виправлення помилок. p> Починаючи з 7 класу, учні з урахуванням їх можливостей і підготовленості, активно включаються в аналіз техніки рухів, наприклад, при визначенні залежності довжини, швидкості розбігу і впливу цих параметрів на результат стрибка у довжину. При навчанні лижних ходів використовуються знання, отримані на уроках фізики, в Зокрема такі поняття, як тиск, площа опори, залежність тиску від маси тіла на площу опори.
Багато школярі при ходьбі на лижах, відштовхуючись палицями, залишають руку у стегна. Простий В«кресленняВ» (прямо на снігу) розкладання сили поштовху палицею на дві складові - силу, що піднімає його вгору-переконує учнів у раціональності необхідного характеру роботи палицями.
Позитивний настрій на початку уроку при постановці пізнавальних завдань підтримується в Надалі при організації виконання навчальних задній. Учень повинен знати не тільки те, що він виконує, але і як треба виконати. Учні самостійно вчаться творчого виконання завдань, способів і прийомів навчальної діяльності. Наприклад, при установці снарядів і підготовці інвентарю дається можливість старшим в групах вирішувати не тільки приготувати і встановити обладнання в Залежно від змісту уроку і зазначених умов, а й визначити, де і як найбільш доцільно розмістити снаряди, інвентар і самих займаються.
Знаючи, як потрібно працювати в цьому чи іншому випадку, учні з меншою витратою часу і сил, з більшою ефективністю засвоюють нові знання та вміння. Все це сприяє розвитку пізнавального інтересу, викликає бажання дізнатися більше, зміцнює віру у власні сили. Наприклад: в одному випадку дається учням інструктаж, як краще виконати вправу, в іншому - необхідно згадати зв'язок з раніше вивченим матеріалом, пояснити допущені помилки, осмислити руху (завдання), виділити в них головне.
Для здійснення самоконтролю на уроці застосовуються спеціальні картки з деякими типовими помилками. Такий аналіз помилок дозволяє виявити, хто з учнів не вміє ще здійснювати контроль і самоконтроль, кому варто допомагати.
При взаимооценке використовуються порівняння. Наприклад, демонструється одне і те ж рух в різних варіантах, в одному з них допущена технічна неточність. Учні повинні назвати помилки, визначити причини, що викликали їх, вказати, як виправити.
Створення позитивного емоційного фону так само сприяє творчої активної діяльності на уроках. Як правило, він формується в учнів ще до початку уроку і повинен зберегтися на всьому його протязі. Емоційний фон може змінюватися по ходу занять.
Залежить він, перш за все, від самопочуття учнів, їхнього інтересу до предмета, до фізичним вправам, від настрою, від оцінок їх діяльності. Існує кілька методів, що сприяють підвищенню емоційності уроку і викликають позитивні емоції у учнів, що виконують фізичні вправи.
Використання ігрових і змагальних методів підвищує емоційний фон уроку. Наприклад, в 5 - 7 класах даю завдання: знайти і провести одну рухливу г...
