параметри житті школи, які визначають здатність до навчання і вихованість школярів, їх ставлення до виховання і навчання, до школи і педагогам, підготовленість їх до свідомого вибору професії, здатність адаптуватися до сучасних життєвих умов.
Це - цілепокладання як процес постановки педагогічних цілей і завдань розвитку особистості з урахуванням конкретних соціальних вимог на основі аналізу планів навчально-виховного процесу в школі, реалізації програми навчання і виховання учнів у конкретних умовах школи при даному рівні сформованості учнів і можливостей педагогічного колективу.
Це - організація навчально-виховного процесу на основі планування в школі.
Це і єдність педагогічних позицій і вимог у навчальній роботі, і впровадження в практику досягнень педагогічної науки.
По змін у рівнях вихованості та навченості дітей можна судити про якості навчально-виховної роботи школи. Так, високий рівень суспільної спрямованості говорить про ефективність діяльності педколективу по досягненню цілей і завдань виховання.
Сформованість світогляду підтверджує якість засвоєння дітьми провідних ідей науки та їх практичного застосування. Навченість школярів багато в чому залежить від якості навчального процесу та його індивідуалізації та диференціації і т.д.
Таким чином, зв'язок всіх параметрів навчально-виховного процесу з показниками вихованості дітей є перша основна вимога до результатами навчально-виховної роботи.
Висновок
Таким чином, організація виховного процесу та реалізація поставлених цілей і завдань здійснюється за допомогою різних інститутів виховання: сім'ї, школи, засобів масової інформації та інших.
Саме виховна система школи здатна стати основою для побудови моделі майбутньої нової системи відносин в російському суспільстві і державі в цілому.
У процесі виховання людини головною метою є формування всебічно і гармонійно розвиненої людини, здатного до самостійного життя і діяльності в сучасних умовах. У зв'язку з цим здійснюється розумовий, естетичне, трудове, фізичне, правове, екологічне та інші напрямки виховання.
Виховання в значній мірі носить цілеспрямований характер, який передбачає певний напрям виховної діяльності, усвідомлення її кінцевих цілей, а також містить засоби і методи досягнення цих цілей.
Критеріями якості виховної роботи повинні виступати ті параметри життя школи, які визначають здатність до навчання і вихованість школярів, їх ставлення до виховання і навчання, до школи і педагогам, підготовленість їх до свідомого вибору професії, здатність адаптуватися до сучасних життєвих умов.
Список використаної літератури
1. Воронов В.В. Педагогіка школи в двох словах. Конспект-посібник/В.В. Воронов. - М. Педагогічне товариство Росії, 2002. - 192 с. p> 2. Виховний процес: вивчення ефективності. Методичні рекомендації/З...
