ені у дитини на основі історично сформованих зразків, однак не сліпого їх відтворення, а творчого використання. p> Отже, важливо так будувати педагогічний процес, щоб батьки керували діяльністю дитини, організовуючи його активне самовиховання шляхом здійснення самостійних і відповідальних вчинків. Батьки зобов'язані допомогти зростаючому людині пройти цей - завжди унікальний і самостійний - шлях морально-морального і соціального розвитку. Виховання являє собою не пристосування дітей, підлітків, юнацтва до готівкових форм соціального буття, що не підгонку під певний стандарт. У результаті привласнення суспільно вироблених форм і способів діяльності відбувається подальший розвиток - формування орієнтації дітей на певні цінності, самостійності у вирішенні складних моральних проблем. "Умова ефективності виховання - самостійний вибір або усвідомлене прийняття дітьми змісту і цілей діяльності "[4].
Під вихованням розуміється цілеспрямований розвиток кожної зростаючої людини як неповторної людської індивідуальності, забезпечення зростання і вдосконалення моральних і творчих сил цієї людини, через побудову такої суспільної практики, в умовах якої те, що у дитини знаходиться в зародковому стані або поки тільки становить можливість, перетворюється на дійсність. "Виховувати - значить направляти розвиток суб'єктивного світу людини", з одного боку, діючи відповідно до того моральним взірцем, ідеалом, який втілює вимоги суспільства до зростаючого людині, а з іншого боку, переслідуючи мету максимального розвитку індивідуальних особливостей кожної дитини. Як вказував Л.С.Виготський, "вчитель з наукової точки зору-тільки організатор соціальної виховного середовища, регулятор і контролер її взаємодії з кожним учнем "[5; 98 ]. p> Такий підхід до побудови процесу виховання - як активного цілеспрямованого формування особистості - узгоджується з нашою методологічною установкою на оцінку ролі суспільства та місця генотипу зростаючого людини у становленні його особистості. Досягнення сучасної науки, в тому числі праці вітчизняних філософів і психологів, педагогів і фізіологів, юристів і генетиків, свідчать про те, що тільки в соціальному середовищі в процесі цілеспрямованого виховання відбувається дієва вироблення програм соціальної поведінки людини, формується людина як особистість. Причому соціальна обумовленість розвитку особистості носить конкретно-історичний характер. Але соціально-історичне формування особистості не являє собою пасивного відображення суспільних відносин. Виступаючи і суб'єктом, і результатом суспільних відносин, особистість формується через її активні суспільні дії, свідомо перетворюючи і навколишнє середовище, і саму себе в процесі цілеспрямованої діяльності. Саме в процесі цілеспрямовано організує діяльності формується в людині найважливіша, визначає його як розвинену особистість потреба в благо іншого.
Показово, що накопітельніца психологічного досвіду-література вустами найвизначніших своїх представників ...
