живанні прийменників
70
90
- в конструюванні пропозицій
50
58
Аналіз отриманих результатів показує, що найбільші труднощі у всіх учнів з важкими порушеннями мови спостерігаються при вживанні прийменників. При цьому учні або зовсім не вживають прийменників, або вживають тільки прості прийменники/ в, на, за, з, до /, в активному запасі в основному 4-5 прийменників, рідко зустрічаються: під, над. Складні прийменники не вживаються. p> Багато випробовувані допускають помилки у вживанні числа іменника: або зовсім не вказують, або роблять це невірно. При перетворенні іменників однини в множину допускають помилки/ дитина - Ребенки, людина - человеки /. p> Конструювання пропозицій також заслуговує певного уваги. Учні конструюють, в основному, непоширені, неузгоджені пропозиції, часто без знаків пунктуації, трапляються пропуски членів пропозиції, союзів.
Вході обстеження виявлено такі труднощі в вживанні відмінків іменників: найбільш часто допускаються помилки в родовому, знахідному і орудному відмінках. Так учні або замінюють один відмінок іншим, або зовсім не можуть визначити його. p> У узгодженні різних частин мови учні відчувають труднощі переважно при узгодженні числівників з іменниками, меншу кількість помилок зустрічається при узгодженні дієслів або прикметників з іменниками.
Навички словотворення учнів старших класів сформовані, тому в ході обстеження помилок не виявлено.
Виходячи з кількісних даних обстеження вищевикладених граматичних умінь, можна зробити наступні висновки: у старшокласників, по порівнянні з дітьми більш молодшого віку спостерігається тенденція зниження кількості граматичних помилок, змінюється кількісний показник у певних видах помилок, десь у бік збільшення, десь у бік зменшення їхньої кількості.
В В В В В В В В В В В В В
Глава III
Методичні рекомендації щодо подолання граматичних порушень.
В
Недоліки граматичного ладу мовлення заважають у спілкуванні, викликають труднощі в оволодінні письмом. У зв'язку з цим важливе значення має тривала логопедична робота, спрямована на формування граматично правильної фрази, вміння змінювати слова, розрізняти слова за ознаками категоріальності. p> У ході дослідження встановлено, що найбільші труднощі у всіх учнів з важкими порушеннями мови викликає вживання прийменників, конструювання пропозицій, оперування прийменниково-відмінкові конструкціями.
Виходячи з виявлених в ході досліджень особливостей, ми намітили наступні напрямки в роботі при формуванні граматичної будови промови:
{ розвиток вміння використовувати в мові прийменники;
{ розвиток навичок конструювання пропозицій;
{ навчання погодженням різних частин мови.
В...
