, інвентар та посібники; 7) визначити критерії та форми оцінювання результатів навчальної праці.
Спочатку розробляється основна частина уроку, а потім вже сходячи з особливостей її змісту - вступна і заключна.
Оформлення конспекту уроку. Основні елементи форми конспекту уроку наступні. У заголовній частини конспекту вказується номер уроку з Четвертня планом, дата його проведення і клас. Далі перераховується спільні завдання уроку. У разі необхідності тут же вказується місце проведення заняття, необхідний інвентар, і технічні засоби навчання, використовувана література. У першій колонці перераховуються приватні задачі, причому в послідовності, в якій вони будуть вирішуватися. У другій колонці описуються засоби вирішення кожного приватної завдання (комплекси фізичних вправ, зміст ігор та естафет, смуги перешкод, теоретичні відомості і т. д.). У колонці В«ДозуванняВ» позначаються кількість повторень, інтенсивність і тривалість завдань. У колонці В«Методичні прийоми" відображаються конкретні способи вирішення кожного приватної завдання: прийоми викладання і навчання, способи вдосконалення фізичних і моральних якостей дитини, а також форми організації навчальної діяльності.
Ділення плану уроку на частини може бути позначено підзаголовком у колонці В«КоштиВ» або загальними розділовими лініями із зазначенням тривалості частини у колонці В«ДозуванняВ». Розробка настільки докладного конспекту вельми трудомістка, але вона необхідна для пізнання закономірностей навчально-виховного процесу в уроці. З придбанням педагогічного досвіду вчитель, як правило, користується в роботі менш докладними конспектами, наприклад, в них можуть бути відсутні В«Приватні завданняВ». Однак колонка В«Методичні прийомиВ» як відображення підготовки вчителя до конкретного уроку завжди будуть присутні, хоча і в скороченому вигляді.
Контроль за результатами навчальної діяльності. Успішність навчально-пізнавальної діяльності значною мірою обумовлена ​​своєчасністю та систематичністю контролю, об'єктивністю оцінки кількісних і якісних показників засвоєння навчального матеріалу, повнотою обліку підсумків роботи за певний період часу.
Зміст контролю визначається специфікою навчального предмета та навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці, а також дидактичними завданнями окремих етапів навчально-виховного процесу. Контроль забезпечує обмін інформацією між учителем і учнями про результати їх спільної праці. Учитель отримує інформацію про якісні та кількісні результати засвоєння учнями навчального матеріалу на основі спостережень за їх діями і опитування. Від вчителя до учням інформація передається у вигляді аргументованих оцінок спостережуваних дій, констатації помилок та роз'яснення шляхів їх виправлення. Все це дозволяє вчителю своєчасно уточнювати засоби і методи педагогічних впливів, а учням - коригувати свої дії по засвоєнню навчального матеріалу.
На різних етапах навчально-виховного процесу викори...
