овжини, тому поглиблення для циліндрів теж різної величини. На торці циліндрів зроблені ручки у вигляді гудзички, щоб діти могли їх витягати і вставляти знову на місце. Малюки вивчають поглиблення, самі циліндри за допомогою пальчиків, потім намагаються вкласти циліндри у відповідну нішу. Спроб буває кілька. І тільки після багаторазових вправ, якщо дитина не втомився і хоче займатися з циліндрами, йому зав'язують очі, щоб він міг за допомогою пальців руки проробити гру з циліндрами ще раз. Зміна занять відбувається за бажанням дитини. Якщо він нічим не хоче займатися, його в цей момент залишають у спокої.
Т. Л. Сухотина виявила в школах Монтессорі цікаве пристосування, навчальне дітей додаванню. Воно складається з десяти брусків. Найкоротший з них - завдовжки 10 сантиметрів. Кожен брусок розділений на частини по 10 сантиметрів. Наприклад, брусок довжиною в 30 сантиметрів розділений на три частини. Найдовший брусок має довжину в 1 метр і розділений на 10 частин. Діти вчаться вибирати самий короткий брусок, потім - найкоротший з решти, і так далі.
Дитина вчиться підбирати бруски однакової довжини. За допомогою брусків можна складати різні варіанти для навчання складання і віднімання.
Для розвитку слуху служить гра в В«мовчанкуВ». Вона привчає дітей зосереджуватися, бути уважними. Вікна занавішуються. Діти сидять з закритими очима, поклавши голову на руки. У цей час вчитель-пішов у найдальший кут і пошепки вимовляє імена дітей. Хто почує її шепіт, повинен навшпиньки, обходячи інших, підійти до педагога. Якщо в групі виявилися діти, так і не розчув своє ім'я, вчитель вимовляє його трохи голосніше. Іноді гра в В«МовчанкуВ» складається з того, що діти цілеспрямовано слухають цокання [годин або небудь інший звук. Після такого роду ігор спілкування вчителя з дітьми, по спостереженням М. Монтессорі, стає тісніше.
Малювання для дітей ведеться як вільна композиція, а також як заповнення вподобаним кольором форми різних геометричних фігур.
Абсолютно незвично пропонує М. Монтессорі проводити гімнастику рук. Вона вважає, що дитині необхідні ті рухи і дії, які, по-перше, сприяють мускульному розвитку взагалі, а по-друге, знадобляться у всій його подальшого життя. Тому вона розробила дидактичний матеріал у вигляді рамок з прибитими шматками матерії, шкіри, які діти повинні з'єднувати і роз'єднувати, застібаючи на гудзики, гачки, петлі. Розроблено десять рамок зі наступними видами робіт:
- застібання на великі гудзики, нашиті на товсте сукно (Плаття);
- застібання маленьких гудзиків, нашитих на полотно (нижнє білизна);
- застібання маленьких гудзиків, нашитих на шкіру, за допомогою гачка для взуття (черевики);
- шнурівка - два шматки матерії з набивними дірочками (корсетик);
- шнурівка двох шкіряних шматків з набивними дірочками (черевики);
- застібання металевих гачків і петель;
- застібання маленьких металевих гачк...
