іння налагоджуваті оптімальні взаємостосункі з дітьми, змінюваті їх відповідно до розвітку учнів и їхніх вимог до вчителів є ВАЖЛИВО компонентом педагогічної майстерності.
3. Деякі шляхи Формування педагогічної майстерності
І СЬОГОДНІ ще зустрічаються люди, что вважають, что вчителем буті легко. Для цього даже НЕ обов'язково вчитува в Спеціальному педагогічному навчальному закладі. Міркують звичайний так: буті вчителем просто, особливо вчителем истории, географії, літератури. Вівче визначеня ОБСЯГИ матеріалу по підручніку, йди в кла и розповідай дітям. Ці глібокі Омейні у свой годину критикувалися К.Д. Ушинський. p> І Дійсно, вивчити кілька сторінок підручника зможите шкірний, хто має здорову пам'ять. Можливо, что зуміє непогано розповісті Зміст завчені. Альо чг доступно шкірному поясніті учням закономірності науки? Зробити навчання, что розвівається? Підкоріті навчально-виховний процес принципом науковості? Здається, что Тільки людина, что здобула фаховості освіту, вчитель-предметник зможите успішно справити і з цімі завданнями.
Звідсі Висновок: з Першого дня перебування в педвузі Майбутнього вчителю звітність, затвердітіся в думці, что навчально-виховна діяльність - одна Зі Складна, что найперш умів у досягненні педагогічної майстерності є знання методології и Глибоке засвоєння на ее Основі спеціальніх и психолого-педагогічних дисциплін. З дерло днів навчання в педагогічному закладі Майбутнього вчителю треба систематично и напружено працювати (теоретично и практично) над формуваня професійної спрямованості, максимально готувати собі безпосередно до справи навчання и виховання підростаючого Покоління. У Навчальних планах педагогічних вузів на підготовку вчителя за фахом пріділяється основна частина бюджету годині. І це зрозуміло: за роки навчання студенту треба фундаментально опануваті наукою, основами Якої треба буде озброюваті школярів, опануваті понятійнім апаратом и матеріалістічнім розумінням науки. У тієї ж годину треба мати на увазі, что педагогічні заклади готують не просто предметника, скажемо, фізика, хіміка, історика и т.д., а вчителя відповідної науки, вихователя. Вівчаємій предмет у его руках повинною перетворітіся в інструмент, за помощью Якого формується особистість людини, тоб вчитель з'єднує у нерозрівну єдність функцію навчання и виховання. Без глібокої теоретичної и практичної підготовкі в области психолого-педагогічних наук справити і з цією задачею не так легко.
Психолого-педагогічна підготовка майбутнього вчителя
ТВОРЧА засвоюючі основи педагогікі и психології, озброюючі узагальнення знаннями про структуру педагогічного впліву, студент готовит собі до ефектівної вчітельської праці, что віключає неправільні решение и вчінкі, что дозволяє більш успішно вірішуваті намічені задачі В«без віснажлівіх проб и помилокВ».
Тільки оволодіння педагогічною теорією и псіхологією, что пояснюють основні Механізми педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, ...
