я лежать музично слухові дії, які є комплексом взаємопов'язаних музично-рухових і зорових уявлень.
Б.М.Теплов підкреслював величезну роль музично-слухових уявлень для будь-якого виду музичної діяльності, яка включає в себе розумінні логіки побудови музичного твору, його форми, структури і допомагає емоційного сприйняття і глибокому проникненню в художній образ, що лежить в основі твору.
Накопичення музично-слухових уявлень відбувається на базі музичного досвіду, тільки людина з добре розвиненими музичними здібностями (муз.слухом) в єдності звуковисотного, ладових, гармонійних, тембрових, динамічних компонентів, почуття ритму, музичної пам'яттю, уявою та емоційною чуйністю може розвивати їх і у інших, кваліфіковано вести уроки музики.
У зв'язку з цим слід звернути увагу на те, що сучасний вчитель музики повинен знати досягнення суміжних наук (Фізіології, психології, дидактики, музичної естетики) і враховувати своєї практичній діяльності.
Таким чином, для оволодіння учительської професією цілий комплекс різноманітних здібностей, при цьому всі здібності проявляються і формуються спочатку в діяльності загальнопедагогічної, а потім вже спеціальної. Глибоко помилково думка, ніби вчитель музики повинен бути насамперед хорошим музикантом, а педагогічний досвід прийде в наслідку сам собою в процесі роботи в школі. Найкраще, якщо вчитель підготовлений і в педагогічному, і в музичному сенсі.
Артистичні, художні, музичні здібності допомагають більш оригінального і творчому здійсненню педагогічної діяльності тільки при високому рівні розвитку общепедагогических здібностей.
б) Музично-теоретична підготовка. p> Особливому розгляду підлягають ті вимоги, які пред'являються до вчителя музики в зв'язку зі специфікою його роботи в загальноосвітній школі.
Теоретична підготовка дозволяє вчителю музики, глибше розуміти явища музичного мистецтва, основні закономірності історії та теорії музики в їх взаємозв'язку і взаємозумовленості.
Вивчення теорії та історії музики необхідно вчителю як для проведення уроків так і для організації позакласної роботи, оскільки дає йому такі знання:
- основних закономірностей формування та розвитку російської, казахської та зарубіжної музичної культури в їх зв'язку з суспільно-історичними умовами;
- основних рис національних композиторських шкіл:
- діалектики розвитку художніх стилів (бароко, класицизму, рококо, романтизму і т. д.),
- еволюція основних музичних жанрів і форм (опери, балету, симфонії, ораторії, сонета і т. д.).
Учитель набуває наступні навички та вміння:
- цікаво, грамотно, різнобічно і образно розповідати дітям про музику, доповнюючи розповідь ілюстрацією музичних творів.
- визначати основні риси того чи іншого музичного стилю, напрямок, течії;
- визначати основні риси стилю даного композитора в його зв'язках з епохою:
- вільно аналізуват...
