мадські доручення виконує охоче й сумлінно , займає в класі сприятливе статусне положення.
Середній рівень адаптації: першокласник позитивно ставиться до школи, її відвідини не викликає негативних переживань, розуміє навчальний матеріал, засвоює основний зміст навчальних програм, самостійно вирішує типові завдання, зосереджений і уважний при виконанні завдань, але при контролі, обшественно доручення виконує, дружить з багатьма однокласниками.
Низький рівень адаптації: негативно ставиться до школи, нерідкі скарги на здоров'я, домінує пригнічений настрій, порушення дисципліни, навчальний матеріал засвоює фрагментарно, самостійна робота утруднена, до уроків готується нерегулярно, потрібен постійний контроль, систематичні нагадування батьків і вчителя, громадські доручення виконує під контролем, без бажання, пасивний, близьких друзів не має, знає по імені та прізвища лише частина однокласників.
Шкільна адаптація розуміється як пристосування дитини до нової системи соціальних умов, вимог, видами діяльності, режиму життєдіяльності і т.д. Дитина, яка вписується в шкільну систему вимог, норм і соціальних відносин, без серйозних внутрішніх втрат, погіршення самопочуття, настрою, самооцінки, називається адаптованим. p align="justify"> І.Р. Битянова вважає, що цих критеріїв, що входять в поняття адаптація, мало. Розробляючи свою психолого-педагогічну систему входження дитини в шкільне життя, вона виходила з того, що В«адаптація - це не тільки пристосування до успішного функціонування в даному середовищі, а й здатність до подальшого психологічного, особистісного та соціального розвиткуВ». p align="justify"> Адаптований дитина з точки зору М.Р. Битянова - це дитина, пристосований до повного розвитку свого особистісного, фізичного, інтелектуального та інших потенціалів. p align="justify"> 4. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ НА ПРИКЛАДІ первокласник
На думку ВВ Давидова, можна говорити лише про найбільш характерні рисах цього віку.
Відбувається перебудова всієї системи відносин дитини з дійсністю. Розглянемо це на прикладі спостереження за першокласником школи № 11 Дімою Ф.
Діма народився у великій багатодітній сім'ї, він є сьомою дитиною. Батько Діми - лікар-терапевт, мати - домогосподарка. До вступу до школи Діма відвідував дитячий сад, ріс непосидючим дитиною, занадто активним і непосидючим. Під час прогулянок з батьками або старшими братами він був неслухняним, часто від них тікав. До занять у школі готовий не був, тому що в дитячий сад відвідував нечасто через часті хвороб (у нього був хронічний тонзиліт). Будинки підготовкою до школи практично ні з ким не займався. p align="justify"> Тому на початку шкільного навчання йому важко було висидіти за партою цілий урок, дуже часто схоплювався з місця і поривався втекти. Тільки завдяки наполегливо...
